发挥学生主体性提高英语课堂教学效率

        一、建立和谐、平等的师生关系
        和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的前提条件。师生关系融洽，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。
        在英语教学中，教师除传授知识外，还要走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，随时随地关心与爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生心灵相通，只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”。但这并不意味着教师应该对学生的缺点与不足置之不理，而是意味着教师要改变批评学生的方式、方法，用真诚的关爱去感染学生，使他们体验到教师的良苦用心，从而主动学习。
        
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二、强化学生的主体意识
        “学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。
        经调查研究发现影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。
        三、激发学生的主体情感
        激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
        教师是学生学习情绪的主导者。要营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习过程中，在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、精心设计主体活动
        随着新课程改革的深入，教材随之更新，教学内容也随之加大，在课时一定的情况下，如何提高教学效率，成为广大教师关注的焦点。在这种情况下，精心设计教学过程就成为提高教师教学效率的重要途径。
        首先，教师必须能够游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材。其次，教师应该根据每位学生的实际情况，设计出适合不同层次学生参与的教学内容，调动每位学生的学习积极性，鼓励各层次的学生表现自己，从而帮助他们树立学习英语的信心。对于英语成绩较差的学生，教师还应该肯定其优点，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法。对进步之处应及时给予肯定和鼓励，使他们体验成功的喜悦，从而消除畏惧情绪和厌学心理，逐渐产生学习兴趣，进而提高教学质量。
        五、培养学生主动参与课堂
        英语教学过程中重视培养学生主动参与课堂，让学生获得参与的体验，尤其让学生体验成功。试想如果教学活动中让学生感到自己是被忽视的，被排斥的，那么学生学起来还会很用功，还会很积极吗？所以，教学活动中，我们要时时关心学生在活动中的感受，并以此为依据来选择教学内容的展示方法及组织形式。英语教学过程中根据学生的不同程度来设计不同的活动让学生参与，让他们感受到自己是学习的主体，感受到自己在不断地进步，从而体验成功。
        学生在学校中的学习活动，不只是接受教师传递的知识同时也是学生自主探索世界的过程。我们应该从课堂教学开始，鼓励学生发挥创造能力，让他们能够体验到与众不同的想法和做法给自己带来的变化，逐渐形成自我发展的主动性、积极性，充分挖掘自己发展的潜力。
        发挥学生的主体性，是当前课程改革的主要任务，也是素质教育的必然要求。由于各个地区、各个学校教学主体的差异，因而采取的教学方法和手段也不尽不相同。只要我们更新观念，树立科学态度，充分利用本地优势，因材施教，就一定能在课改实践中取得成功。
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