课堂教学中的兴趣激发

摘要：本文通过对学生的问卷调查，指出兴趣在英语教学中的重要性。教师要做到：关注学生情感，诱发学习兴趣；创设激情课堂，激发学习热情；采用各种活动，巩固学习兴趣；讲究教学方法，保护学习兴趣。
关键词：兴趣；英语教学；激发

        在日常教学中，我们经常听到有的教师在抱怨学生成绩越来越差，课堂上提不起半点精神。上课学生似听非听、昏昏欲睡，教师一人唱“独角戏”。尽管教师讲得眉飞色舞，学生也是为所欲为，但就是两耳不闻窗内事；尽管牛津教材中有如此多有趣的阅读材料，既有香港迪斯尼乐园，又有奥黛丽·赫本，还有机器人、火星……，可是，学生说这跟我有什么相关呀，再说笔者也不认识这些材料，气得你欲哭无泪。对此情况，笔者对部分名学生进行了调查，面对调查结果，我们不由得想起著名教育学家乌申斯基的话，“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学研究和教学实践也表明：生动有趣的活动、恰当的激励机制，既有利于激发学生的学习兴趣，更有利于保护学生的学习兴趣。因此，教师在日常教学中就要采取一切可能的方法，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
　　一、关注学生情感，诱发学习兴趣
　　情感是学好英语的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力和兴趣，并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展。学生“亲其师，信其道”，自然就学得轻松愉快。我们教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要对一份爱心和耐心，多一点理解和宽容。同时，我们要适时地向学生讲解英语国家的文化背景和英美国家的风俗习惯，如：pizza/ hamburger的来历、英国左行道，英美人见面常问How are you？The weather is fine, isn’t it？禁止问Where are you going？Have you got married？等。
　　
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二、创设激情课堂，激发学习热情
　　激发学生学习英语的兴趣和热情是英语教学的首要前提，因为“兴趣是最好的老师，热情是最大的动力”。教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所言一样，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”当我们能创设一种师生激情互动的课堂学习气氛时，就能使学生迸发出巨大的学习热情，发挥出最大的学习潜能。
　　目前先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，有声有色，学生对此相当感兴趣。例如，在教学8A Unit 1描写朋友外貌时，笔者让学生看几幅周杰伦、张柏芝、曾志伟以及已故沈殿霞等明星的照片，然后让他们分别对此进行描述。学生见到自己偶像的图片时很兴奋，参与的热情就不言而喻了。在学习8A Unit 6台湾大地震前，笔者先让学生看一段有关5·12汶川地震和青海玉树地震的视频材料，学生看了之后触动很大，有的甚至痛哭流涕。然后笔者再让他们学习课本知识，学生有了前面的铺垫，对地震有了更深层次的理解，学习本课文章也就没有了难度，他们自然能够愿意参与，更愿意去帮助地震灾民，同时也学会了怎样在地震中逃生。
　　平时的课堂教学中，我们要适时地运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，以便更好地掌握这些内容。例如，在教学8B Unit 2 Reading游览香港迪斯尼乐园时，笔者先跟学生回忆中央电视台二套举行的《全家总动员》，最后获胜家庭获得免费的美国迪斯尼乐园14日游，然后又借助于一些资料图片，向学生展示朋友李涛去美国迪斯尼乐园游玩的情景，接着再让他们学习去香港迪斯尼乐园游玩的短文。
　　三、采用各种活动，巩固学习兴趣
　　学生对学习的兴趣被激发出来后，还需要得以巩固并发展。否则就是“昙花一现”，同样得不到好的教学效果。在教学中，教师要重视教学的艺术吸引力，使受教育者在教学过程的每个细节和师生交流均能获得精神享受，在师生间建立彼此的信任。课堂上鼓励、引导他们，使他们积极参与到教学中来，学习兴趣不断发展；课外运用各种活动吸引他们参加，使学习兴趣得以向课外延伸。
　　1.学习优美、动听的歌曲，以小组形式进行展示
        “音乐是人生最大的快乐”。从心里特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时会产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。在教学7A Unit 4 Integrated skills时，正好赶上本校对全县进行半日开放。备课时，我们考虑到各种动物的图片展是必须的，但是光有这些还远远不够。怎样把各种动物的生活习性让学生顺利掌握，从而让本课的知识得以升华？我们备课组经过反复讨论，自编了以童谣《两只老虎》为曲调，填入有关动物习性词的歌谣。
学生在吟唱歌谣词的时候进一步巩固了本课所学的知识，课后有的学生仍意犹未尽。而歌谣也使本节课达到了高潮，取得了较好的教学效果，受到与会教师、专家的一致好评。
　　2.组织各类竞赛，营造英语学习的氛围
　　竞赛是激发、巩固学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在竞赛中，学生的好胜心和求胜的愿望会更强烈，竞赛也会使更多的学生，包括很多后进生参与到课堂教学活动中来。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　竞赛的形式多种多样。针对不同层次的学生群体，我们要采取不同类型的竞赛形式。
　　3.巧妙运用游戏，实施快乐教学
　　游戏教学是寓教于乐的具体表现。尤其在起始阶段，精心设计游戏活动能使课堂气氛活跃，学生有新鲜感。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。我们要根据教学内容创造性地设计游戏活动，例如教学字母时可以设计“找左邻右舍”、“What’s missing？”“字母接力”等游戏。另外，我们还应该灵活地安排游戏活动在整节课中的时间和位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈烈、课将尽兴犹浓”的教学效果。
　　四、讲究教学方法，保护学习兴趣
　　学生的学习兴趣一旦被激发，我们教师除了要巩固之外，还应该想方设法保护。笔者认为在保护学生学习兴趣的时候要讲究方法、注重策略：
　　1.对学生进行有效的评价，使学生保持浓厚的兴趣
　　评价可以使学生认识自我、树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。我们教师平时要充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。有效的课堂应该是在一步步或明或暗的、或大或小的评价活动的基础上展开的。教师要做好课堂随机评价，就要抓住随机中的“机”，也就是要即时、即兴地抓住课堂中的闪光点或火花。对学生进行及时的评价，教师要具备一双慧眼，要学会发现学生的个性特点，促进学生的多元发展。
　　一般来说，适当表扬、鼓励、奖励要比批评指责更能激发学生的学习动机。教师在课堂上应多用一些鼓励表扬的语言，如Good job! Very good! Excellent! Wonderful!等，使学生产生成就感。我们还应多采用Take it easy. You are brave等激励性语言，鼓励学生踊跃表现。当然，对于不同的学生要采取不同的标准，要看到成绩，要设法巩固和发展正确的学习动机。即使学生出现错误，我们也要婉转指出，用如Do you think so？Think it over, please等语言，尽量避免说“No, you are wrong”，以免伤害学生的自尊心，使学生产生畏惧心理，失去学习的信心和兴趣。
　　2.采用丰富的课外活动，给学生展示才华的平台
　　课外活动的展开有利于学生进一步升华自己对该学科的兴趣。例如，我们发现九年级学生两极分化现象尤为明显，甚至有加剧的趋势。而随着教师的课堂教学要照顾全体的思想，部分优等生觉得自己没有机会展示自己的博学，部分成绩差的学生觉得自己更没有机会参与教学。为此，我们在八年级开展了英语节活动。活动前，教师们广泛宣传发动，让全体学生参与英语节会徽的设计。活动时，校领导的致辞更显得学校对他们的重视，全体英语教师的参与让他们信心倍增。活动内容主要包括：单词竞赛；教父母说英文句子；英文手抄报比赛；唱英文歌曲，英文卡拉OK大赛；演讲比赛；课本剧表演赛等。这些活动既让成绩差的学生能参与，又让优秀生具有充分的机会和平台展示自己。他们的课本剧“胜利大逃亡”被我们用DV录制下来后，还参加了县局组织的一场比赛并获得了一等奖。
　　3.优化小组合作学习，精心设置任务，促使学生保持兴趣
　　小组合作学习有利于课堂的多边互动，有利于缩短学生间的个性差异，有利于培养学生自主学习的能力，还有利于增强学生间的合作互助能力。
　　4.规划英语角，展示趣味读物
　　英语同汉语一样，需要我们用心去感悟。阅读量越大，知识面就越广，语感就越强。而学生平时对英语学习缺乏语言环境，就更谈不上什么读物了。为此，笔者在班级专门画出一个角落并命名为“英语角”，专门用来展示自费订阅的《英语画报》、《学英语》、《21世纪报》、《茶花女》(外文版)等刊物，后来班级中成绩优秀的学生也能自己购买一些英语读物放在专柜上，而其他学生每到自习课都争相阅读。
        只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点；只有贴近生活，才能使他们感受到学习的乐趣。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，我们要通过不断的观察和总结，把培养、巩固、保护学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生从被动学习转化为主动学习。“学习就是探险的过程，每一次上课都会发现新大陆，要带着好奇心，怀着一种期待感甚至神秘感走进课堂”。 
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]钱理群.兴趣是一个人的生命质量[J].视野，2010(2).
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />