开展课前5分钟演讲 提高英语表达能力

  摘　要：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”心理学家也表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。因此，导课的艺术性显得尤为重要。根据初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试把学到的语言材料随机进行对话、复述和表演的特点，我常开展课前5分钟演讲活动。
  关键词：5分钟演讲　搜集材料　形式多样
  第斯多惠在《德国教师指南》中指出：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”心理学家也表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。因此，导课的艺术性显得有为重要。根据初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试把学到的语言材料随机进行对话、复述和表演的特点，我常开展课前5分钟演讲活动。
  开展“课前5分钟演讲”活动，精讲多练，逐步培养和提高英语口头表达能力，这是我根据多年的教学实践总结出的较为切实有效的教学方法。
  在课堂上，讲正课前，让3-5位同学在讲台上进行演讲，最好是脱稿演讲，效果更为理想。它不仅训练了同学们的英语口头表达能力，增强了记忆，锻炼了大家的胆识，而且对于同学们养成良好的学习习惯，树立起自立、自尊，培养正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓是一举多得。
刚开始搞这项活动时，同学们大多是针对课本上的有关篇章段落进行演讲。同学们都表演得绘声绘色、生动传神。本来这些文章虽然写得很好很实际，但对刚刚接触不久的同学们来说，还是比较难记难背的。于是在课下，我交代一部分同学演讲时用这些课文做材料，而另一部分未作部署。 
结果，事先交代的这部分同学仅仅用了10多分钟便背诵得相当熟了；而另一部分未作部署的同学则用了30多分钟才会背诵。这表明：课前5分钟演讲不仅能够快速而有效地提高英语口头表达能力，而且还能够增强记忆力，提高记忆效果和学习成绩。演讲过的内容，记忆深刻，过去了很长时间，仍然能够记忆犹新，能够背诵。经过一段时间的演讲训练之后，同学们的口头表达能力、语音语调和书面表达能力都有了很大程度的提高；同时，同学们说话时的体态表情、手势也自然大方，不再是脸红、心跳、语无伦次等忸忸怩怩的样子。
后来，我又鼓励同学们到课外英语报刊杂志或上网搜集演讲材料，以更好地培养他们的学习兴趣，提高他们的表达能力和阅读能力。于是同学们找来了大量的英语小短文，如诗歌、寓言、故事，甚至还有科普小品文等等。演讲的内容也更加多样化了。：有的演讲The tiger and the monkey,有的演讲A stealer and a policeman，有的演讲Different countries different weather……内容很是丰富多彩，极大地启迪了同学们的思维，课堂气氛极为活跃，学习效果甚是理想。
演讲的形式讲究多样化：可以由老师随机点名找同学上台演讲，这是基本形式。也可以由台上演讲者点名上台演讲，这是一种比较灵活且效果相当好的方法。还可以把同学们分成左右两排或前后两排或前后左右四队或以组分成多个队排，每个队排分别找若干名同学上台演讲，以演讲比赛的形式，看那个队能够夺魁，摘取桂冠。夺魁的冠军队要掌声鼓励或发给小红旗希望再接再厉，争取更大的胜利。这种演讲形式是最好的形式，演讲时采用这种方法，同学们激情顿起，兴趣高昂，尽头十足，效果出奇的好。
通过课前5分钟演讲，同学们的英语水平增长很快，阅读能力相当强，有力地配合了我的课堂教学。人教版新教材中有很多篇章段落都是以情景对话的形式出现的，有两人或三人甚至更多人进行对话的。不管有多少人的对话，有了同学们的5分钟演讲，同学们的英语水平、会话能力就会提高；有了高水平的会话能力，就能更好、更有力地促进教学工作。在课堂上，我可以随机叫几位同学和我对话，做示范表演，效果相当理想。我的教学工作也相当轻松顺利，能够圆满地达到教学目的，教学效果喜人。许多同学还在各级演讲比赛中获奖了，比赛中同学们流利的口语、准确的语音语调、恰当的表情手势赢得了观众的好评。同时，同学们有了良好的英语基础、高昂的学习英语的兴趣以及广泛的阅读，笔试成绩也是令人满意的，次次测评在平行班中名列前茅，效果极为理想。
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总之，通过丰富多彩的课前5分钟表演，不仅能够增强学生学习英语的自信心，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还有助于对学生进行思想品德教育，培养团结互助的精神，促进学生的全面发展。 
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