环保教育与英语课堂同行

  《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）这样论述道：“此次英语课程改革的重点就是要……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”而在谈到基础教育阶段英语课程的任务时，除了继承传统的传授知识、培养技能之外，《标准》把情感态度、文化意识放到了一个更加重要的位置。因此，通过英语课程，从情感态度与文化意识入手，在教学过程中渗透环保教育，使学生增强环保意识，拓展国际视野，培养世界公民，这也是《标准》对初中英语教学的要求。那么如何在教学中有效地渗透环保教育？这就要求教师不要局限于语言教育，应把它作为社会教育的有机部分。因此作为英语教师要从人类与环境的关系着眼，重视环保教育，针对本学科知识和特点采取渗透模式，即在教育实施过程中做到“润物细无声”，善于抓住各种时机向学生传播有关的环境知识，加强学生的环境保护意识，帮助学生树立正确的环境价值观。以下是我在教学中经常采用的一些做法：
  一、在词汇教学中渗透环保教育
  词汇教学是英语教学的重要环节之一，要把环保教育贯穿渗透到词汇教学中。如词汇中涉及到koala(树袋熊)、lion（狮子）、dolphin（海豚）、panda（熊猫）、elephant（大象）、tiger老虎）、penguin（企鹅）、giraffe（长颈鹿）等动物，要使学生认识到：熊猫是仅生存在中国的濒危动物之一，我国特别重视其保护，设立了专门的保护区；像老虎大象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。只不过我们常能见到的动物，可能是在动物园中，甚至生活在笼子里，为什么不让它们自由自在地生活在它们的家园里呢？从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境，思考人与动物、人与自然如何和谐相处。共同生存发展等问题。动物类的单词，每一个单词都蕴含着丰富的知识，教师在教授这些动物名称的单词时，可以问一些相关的知识，在问与回答的过程中，自然而然地渗透环保教育。 
比如在教授koala时，教师可以问：Where does it live？Where is it when its baby was born？How does it move？What does it eat？在教授panda时，教师可以问：Where does it live？Does it only live in China？What does it like eating？What does it look like？How many babies does it have at a time？Can it walk fast？Are there many pandas in China？How should we protect them？Do you like pandas？Why？在教授dolphin时，教师可以问：Where does it live？Is it a fish？What does it look like？Are there many dolphins in China？How should we protect them？在教授tiger时，教师可以问：Where does it live？What does it eat？What does it look like？Can it run fast？Do you know how many kinds of tigers there are in the world？Are there many tigers in the world？How should we protect them？在这些词汇教学中，学生既学到了词汇，又锻炼了口语，还增添了对动物的喜爱之情，增强了环保意识。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />
　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
二、 在练习写作中渗透环保教育
在GO FOR IT英语每个单元的Reading部分都有相对应的写作任务，在以环保为主题的单元中，教师要指导学生把环保教育渗透到自己的写作练习中去。教师可以指导学生完成3C写作任务：Write a description of your favourite animal。如：What is your favourite animal’s name？How old is it？Where is it from？What does it look like？Do you like it？Why do you like it？How do you protect it？这样做既培养了学生的英语会话能力、写作能力、合作竞争能力，同时也激发了学生热爱大自然、保护动物、保护环境的思想感情，增强了学生的环保意识，使学生对人与自然和谐共处的美景产生了向往之情，而这种意识情感的萌生，正是我们环保教育所必需的。
三、在英语儿歌、歌曲的教学中渗透环保教育
儿歌、歌曲具有旋律优美、节奏明快、琅琅上口等特点，深受学生的喜爱。将环保知识编成儿歌或歌曲，并配以动作，既帮助学生学习了英语知识，又将环保知识渗透给了学生，一举两得，何乐而不为呢？如在教学“What’s your name？”时，学完了原来的儿歌后，可将其改成：One two three，love each tree.Four five six，pick up the sticks.Seven eight nine ten，don’t throw again.还可以将歌词改为：I am a bird，you are a boy/girl.Do you want to be my friend？I am a boy/girl，you are a monkey.Yes.I want to be your friend.通过这些儿歌的说唱，让学生了解、知道了“要爱护花草树木，从我做起”。在教育学生要团结友爱、做好朋友时我由此引申到：我们人类也要与动物、植物（即自然界）成为好朋友。让学生学会爱护、保护我们所赖以生存的自然界。
四、在课外拓展中渗透环保教育
课外英语活动是课堂教学的延伸，可以把英语知识用于实践，使学生在玩中学、在学中找到乐趣。可以结合校园内的英语环保标语进行有机拓展：Take good care of environment！(爱护环境！) Don’t harm the flowers and trees！(不要攀折花木！) Keep off the grass！(勿踏草地！)Keep right！(走路靠右！) No smoking！(别抽烟！) No spitting！(禁止吐痰！)Don’t throw refuse！ (别乱扔垃圾！)Don’t throw paper！(勿扔纸屑！)Don’t spit up on the floor！(别随地吐痰！)……使学生养成在生活中运用英语、在学英语中学习环保知识的习惯，从小事做起，爱护环境，保护生态。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />