“组内互助式”英语教学模式

        学习了杜郎口的“三、三、六”自主学习模式，学习了济南洪楼高中的“131课堂教学模式”，结合自己学生的实际，我思考了很多。长清三中的高中部，是长清一中和长清中学优先录取之后的学生，基础薄弱，若单纯从知识上让他们多背单词多读课文，他们的兴趣根本不可能被调动起来。很感谢学校领导给了我外出学习的机会，让我从中体悟到了很多东西，然后结合本校学生的实际，进行了大胆的尝试。经过认真的实践，取得了可喜的成绩。现将我校“组内互助式”英语教学模式分享如下，希望大家多多指导。
        以warming-up、fast-reading、careful-reading and exercises为主线的“组内互助式教学”模式，充分体现了学生在学习目标的引领下，“自主交流、合作学习，破解疑点，相互激励，共同提高；组员展示，思维碰撞；知识训练，能力生成”。
        组内互助在英语阅读中的应用：
        （以高一人教版必修一unit 3 Travel Journal为例）
        展示目标：
        Learning aims：
        1、learn about the Mekong river.
        2、Can describe a journey according to what ss have learned.
        Learning methods：reading，discussing and inquiry.
        组内互助在速读(fast-reading)中的应用：
        一般流程如下：
        1、学生速读，红笔标示生字词。1、fare；2、schedule；3、stubborn；4、persuade；5、determine；6、pace；7、attitude；8、graduate；9、finally；10、fond；11、detail；12、valley；13、bend；14、transport；15、shortcoming（课下完成）。
        2、同组交流解决疑难生字词及复杂的句子（课下完成）。组内派出代表把组内解决不了的问题做记录，课间找老师解决。
        3、组内讨论解决warming-up、fast-reading的问题。每组推出代表展示问题的答案，采取抢答的方式，哪组组员回答的问题数量多、起来回答的组员多、问题回答的质量高，哪组获胜。一定要限制同一个人回答问题的数量，使组内互助真正起到应有的效果，避免流于形式，老师及时点拨。 
        warming-up：
        1、Do you like traveling along a river，a great river？ 
        ____________________________________________.
        2、What role does a river play in people’s life？In other words，how do people who live along a river use it?
____________________________________________.                                                 
        Fast reading：
        1、Look at the map on Page 18 and list the countries that the Mekong River flows through?
        ____________________________________________.
        2、Scan the journal and answer the following questions.
        (1)Who will travel in the text?
        ____________________________________________.
                (2)Where  are they going ?
        ____________________________________________.
        (3)How are they getting there?
        ____________________________________________.
        (4)What did Wang Wei  prepare for the trip?
        此过程除了组内互助，培养了学生的互助互爱，也培养了学生的速读能力，语言组织和表达能力也得到了很好的锻炼，可谓一举多得。老师仅仅需要掌控时间，及对学生的讨论做点拨。
        组内互助在精读（careful-reading）中的应用：
        精读是对课文的再理解、再深入。一般设置如下：学生带着问题读课文，然后组内讨论疑难点，达成共识；进行第二轮的组与组的比赛，规则如上。 X
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        学习了杜郎口的“三、三、六”自主学习模式，学习了济南洪楼高中的“131课堂教学模式”，结合自己学生的实际，我思考了很多。长清三中的高中部，是长清一中和长清中学优先录取之后的学生，基础薄弱，若单纯从知识上让他们多背单词多读课文，他们的兴趣根本不可能被调动起来。很感谢学校领导给了我外出学习的机会，让我从中体悟到了很多东西，然后结合本校学生的实际，进行了大胆的尝试。经过认真的实践，取得了可喜的成绩。现将我校“组内互助式”英语教学模式分享如下，希望大家多多指导。
        以warming-up、fast-reading、careful-reading and exercises为主线的“组内互助式教学”模式，充分体现了学生在学习目标的引领下，“自主交流、合作学习，破解疑点，相互激励，共同提高；组员展示，思维碰撞；知识训练，能力生成”。
        组内互助在英语阅读中的应用：
        （以高一人教版必修一unit 3 Travel Journal为例）
        展示目标：
        Learning aims：
        1、learn about the Mekong river.
        2、Can describe a journey according to what ss have learned.
        Learning methods：reading，discussing and inquiry.
        组内互助在速读(fast-reading)中的应用：
        一般流程如下：
        1、学生速读，红笔标示生字词。1、fare；2、schedule；3、stubborn；4、persuade；5、determine；6、pace；7、attitude；8、graduate；9、finally；10、fond；11、detail；12、valley；13、bend；14、transport；15、shortcoming（课下完成）。
        2、同组交流解决疑难生字词及复杂的句子（课下完成）。组内派出代表把组内解决不了的问题做记录，课间找老师解决。
        3、组内讨论解决warming-up、fast-reading的问题。每组推出代表展示问题的答案，采取抢答的方式，哪组组员回答的问题数量多、起来回答的组员多、问题回答的质量高，哪组获胜。一定要限制同一个人回答问题的数量，使组内互助真正起到应有的效果，避免流于形式，老师及时点拨。 
        warming-up：
        1、Do you like traveling along a river，a great river？ 
        ____________________________________________.
        2、What role does a river play in people’s life？In other words，how do people who live along a river use it?
____________________________________________.                                                 
        Fast reading：
        1、Look at the map on Page 18 and list the countries that the Mekong River flows through?
        ____________________________________________.
        2、Scan the journal and answer the following questions.
        (1)Who will travel in the text?
        ____________________________________________.
                (2)Where  are they going ?
        ____________________________________________.
        (3)How are they getting there?
        ____________________________________________.
        (4)What did Wang Wei  prepare for the trip?
        此过程除了组内互助，培养了学生的互助互爱，也培养了学生的速读能力，语言组织和表达能力也得到了很好的锻炼，可谓一举多得。老师仅仅需要掌控时间，及对学生的讨论做点拨。
        组内互助在精读（careful-reading）中的应用：
        精读是对课文的再理解、再深入。一般设置如下：学生带着问题读课文，然后组内讨论疑难点，达成共识；进行第二轮的组与组的比赛，规则如上。
        Careful reading the details of the Mekong River：
        1、It begins …
        2、As it passes through valleys…
        3、It enters…
        4、After it leaves…
        5、As it enters.
        要让学生爱上英语、敢于展示、竞相展示，合作互助，共同提高。
        组内互助在练（exercises）中的应用：
        练中长才干，练中长智慧。实施步骤如下：
        1、独立完成练部分的内容。
        2、同组交流，互相评论，在争论的过程中逐步完善自己的观点。
        3、进行第三轮的组与组的比赛，规则如上。问题有难易，有些问题无需讨论，这需要老师的掌控。   
        Fill in the blanks.
        Wang Kun and Wang Wei have______about taking a great bike trip.when they______from college，they______to______along the Mekong River with their______.Wang Wei is very______.Once she is______to do something she will never______her mind.Although it is difficult to travel along the Mekong River by bike，she______that they find the______of the river and begin their journey there.
        坚持组内互助式教学的成效：
        自从课改以来，学生的学习兴趣明显提高了很多，成绩自然也有大幅的提高，更重要的是，学生学会了学习，感受到了水涨船高，感受到了帮助别人的乐趣，爱心多了，班级的凝聚力更大了，学习别的学科的劲头也大了，学习兴趣也上来了。不管自己考试结果如何，他们都从英语的学习当中受益匪浅，可以说学生虽然基础差，但是从相对最好的学生到最差的学生都在学习。他们更明确了自己的目标，觉得就算学习英语对高考英语成绩帮助不是很大，最起码在口语在能力方面找到了突破的地方，可以学一些对自己毕业后实用的东西。
        课改中学生得到了实惠，作为老师，我也是获益多多，不仅多次受到了表彰，在全国的课堂改革评比中，获得了二等奖。2010年毕业的这届高三，不管从平均分还是及格率及优秀率上，都在同类学校中遥遥领先。我很欣慰，也很自豪，因为我的学生学到的不仅仅是知识，更是学习的能力，最最重要的是互助互爱，明白了帮助别人其实就是帮助自己这样的人生哲理。为此我会再接再厉，把课改好好推行下去，为我校又快又好地发展做出贡献。
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