论人本原理与高职学生的管理

　　摘要：人本原理现实意义的三层涵义，即学生管理服务于提升人力资本；学生管理应该让学生受益；调动人的潜力，造就一批人才，是教育事业的社会功能。教育是科教兴国的基础，学生管理是教育教学的延伸，必须强调以人为本，把人本原理的思想贯彻到学生管理的工作实践中去。

　　关键词：人本原理；教育；高职学生
　　
　　世界上最有价值的是人和人的劳动，一切价值都是为人服务的。经济学上的价值观是这样，伦理学上的价值观也是这样。既然人是世界价值评价的主体，世界上一切美好事物的规划和设计，都应该以人为中心。人本原理强调，国家、社区和集团的振兴，都应该体现充分发挥人的价值，发掘人的潜力这个主题。因为人的价值是世界上一切价值的根源、源泉。当前，社会上广泛而又普遍使用的口号有：“以人为本，振兴企业”，“以人为本，振兴地方经济”，都强调了人是兴厂、兴地方乃至兴国家之根本。人的价值是否得到尊重，人力资本是否得到重视并充分地被利用，是衡量一个企业、一个地方乃至一个国家宏观经济效益的重要方面。
　　人本原理的第二层现实意义是，一个企业、一个单位乃至一个国家的振兴，在发展社会生产力的层面上，应该将人力资本的提升作为首选目标。“科教兴国，依法治国”，必须从提高人的科技素质、文化水准、法律素质抓起。当前，国际经济的竞争是综合国力的竞争，综合国力竞争的背后，是科技的竞争，科技竞争的实质是人才的竞争，人才竞争表现为国与国之间人力资本在质和量两个方面绝对数量和相对数量的对比关系。人本原理的第三层现实意义是，世界上一切现实的价值和潜在的价值，即凡是有价值的东西，都是为了满足人的需要，都应当能够给人类带来幸福、福利。
　　教育是科教兴国的基础，学生管理是教育教学的延伸，必须强调以人为本，把人本原理的思想贯彻到学生管理的工作实践中去。
　　
　　一、提升人力资本，造就一批人才，是教育事业的社会功能
　　
　　1.学生管理服务于提升人力资本。教育是为了提升人力资本，学生管理服务于教育事业，就是服务于提升人力资本。首先我们要练就学生扎实的理论功底，务实灵活、运用自如，具有广泛环境适应能力的动手能力、动脑能力和管理能力，就是要让学生全方位地参与各种实践活动。学生的自我管理、自我约束实践是首要的管理实践，学生回归社会以后，要有节有度、有方有圆地守规矩做人，必须在学校加强这方面的学习和训练，这是学生成为有效和有用人力资本的前提条件。一个人有聪明才智，有劳动热情，但一切凭瞬间的兴趣爱好和一时的冲动做事，浅尝辄止，恐怕到头来什么事情也做不好、做不成。其次，是学生适应集体生活，扮演社会角色，追求理想角色目标的实践。担任学生干部，扮演重要角色，能够培养人的价值观和成就感，学生在追求理想角色目标时，由角色体验到角色设计，到角色形象完善，最终将自己铸造成器，重塑心中理想的角色形象，必须在互动、交流和碰撞中调整自己，适应社会、适应岗位职责的要求。
　　2.学生管理应该让学生受益。管理是一个课题，管理也是一门科学，管理是一种实践，管理也是一方舞台。学生管理应该让学生受益。在人类有文明史以来，数千数万的成功人士，都经历了从孩提到成人，从蒙昧到智慧的人生之旅，其中，从完全依赖家人，依靠父母，到自力、自为、自强，直到成功干出自己的一番事业，都经历了从不能管理自己，到不仅能管理自己，还能管理与自己事业相适应的他人及事物。学生在大学学习期间，应该学会自我管理，积极地参与管理公共事务和公益活动。我们的一代伟人，如毛泽东、周恩来、陈独秀等，还在当学生的时候，就在积极地参与管理实践，并进一步谋划管理社会、管理天下。
　　3.青年学生纯情朴实、精力旺盛、热情奔放、富有人生理想，是很好的管理资源，只要正确引导，这种资源弥足珍贵。以人为本，就是以人的价值为兴业之本，教育事业的振兴应当充分发挥出每一个人的价值和潜能。学校的管理资本是什么？仅仅依靠校长、中层干部和班主任这些管理力量的投入维持学生管理，常常显得捉襟见肘，力不从心，必须依靠学生建立相互约束机制参与管理。学生参与管理，首先要言其理，学生是受教育者，受教育的目的就是要将自己铸造成器，在学校期间担当一定的角色，就是为了毕业后步入社会担任正式角色作准备；其次要导之以行，学生进行角色体验，最初在许多方面都很茫然，班主任要帮助设计，引导实践，“扶上马，送一程”。
　　
　　
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二、人本原理与高职学生的管理
　　
　　1.高职学生的特点。高职学生是相对于每年本科高校录取的大学生而言，高职学生的录取分数线较低，年龄跨度更大。因此，每年高考录取的大学本科学生，年龄相对较为整齐，知识基础扎实，成份单一，思想单纯，学习专一。而高职学生相对来说，有的为往年高考落榜生，有的已参加工作几年，个性差别较大，这些人一般经历了中考和首次高考失败的体验。落榜的原因，主要不表现为智商低下和经济困难等原因，而主要表现为贪图享乐和心理素质欠缺等原因。因此，高职学生相对于本科高校大学生来说，他们更缺乏对潜质和价值的追求，缺乏艰苦奋斗的精神和承受挫折的能力，缺乏与人相处和谐和优势互补的能力，缺乏自力自为的能力，缺乏竞争意识，缺乏社会责任感。但同时我们也要看到高职学生的思想活跃，一些人有较好的社会经验，他们盼望获得某一方面的成功，受择业就业倾向的影响，他们希望成才。
　　2.人本原理与高职学生的管理。管理学意义上的人本原理，指从管理活动发展的内在动力出发，强调重视具体管理活动中人的因素，把人放在根本重要的位置上，突出人的作用，通过人的主观能动性的发挥，提高管理的效率。高职学生的管理遵循人本原理，首先，要增强高职生对生活的自信心，尊重高职学生的人格，要把高职学生当人看，而且要当成独立、平等、自由的人来看。思想教育工作者要想方设法培植高职学生的自尊心、人格和荣誉，要像种树栽花那样，园丁给花草树木培土、浇水、施肥，而丝毫不伤及花草树木本身，因为学生有了自尊心以后，才能自爱，自爱之后才能自重，自重之后才能自强。其次，思想教育工作者要善于启发诱导学生看到自己的长处，发现自己的闪光点，让其将有生力量集中到有效的劳动上去，帮助学生创造性地早日实现成才目标。再次，以人文关怀为突破口，社会对成教大学生要给予更多的关爱，家庭和教育工作者对高职学生给予更多的理解和精神鼓励，为高职生营造完善自我，参与互动，参与实践，参与社会的氛围和条件，通过完善人格，形象再造，提升高职学生的内在素质，来促进高职学生德、智、体、美、劳，公民意识、公民能力的全面发展。最后，培养高职学生以人为本的理想观念，使学生学会做人，确立诚信、友善、智慧、责任、开放等优良品质，其中，核心的东西是德字为先，重视培养学生的道德信念。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　三、高职学生的管理工作应该注意的问题
　　
　　1.以培养学生的自主意识为切入点，帮助学生成才。“我”源自于私有观念的启蒙和私有制的形成，在商品经济高度发达的今天，“我”仍然是最基本的劳动力单位和利益单位，人生之旅，路要我开，树要我栽。“我”的今天能否自强自立，关乎“我”未来的世界和命运，“我”一定要自强自立，摈弃依赖、依靠。“我”应当如何学习？“我”应当如何生活？“我”应当如何与人相处？“我”应当如何把握机遇？学生在校期间都应当学习思考，总结提高。当代的大学生，生于严格的计划生育和较优裕的物质生活时代，众星捧月式的家庭人口结构，过惯了衣来伸手、饭来张口，完全由父母、祖父母呵护的生活。初试独立生活，必然有许多不适应。以培养学生的自主意识为突破口，引导和帮助学生搞好自我管理、自我服务、自我约束，使之成为符合社会规范、社会标准的当代大学生，不仅必要，而且重要。这里面有许多艰巨的工作要做。
　　
　　2.以学生自强自立为中心，开展思想政治工作。学生是祖国的未来。在商品经济时代，一切价值只有通过交换才能体现出来。人生的价值也是这样，只有通过个人反哺于社会，服务于国家，给国家、社区、单位或者他人带来利益，才能体现出来。作一个什么样的人，成就什么样的事业，关系学生未来的人生价值目标取向，思想政治工作者应多一些正向引导、正向激励和榜样的力量。手把手地教，助效一时，不如让学生通过对比，开动自己的脑筋，启动自我评价机制，开发自己的智慧。学校和管理层要创造这样的条件，营造这样的环境和气氛，提供这方面的配套服务，助益学生去自主探索。经典式的说教，往往事倍功半；因势利导，因材施教，适时适势提供导引服务，往往事半功倍。要肯定学生通过自己的努力获得的某种成功，适时予以肯定和鼓励，让其获得成就感，这样，可以增强学生实现个人理想的上进心。
　　3.平等、对话、协商的原则。学生是未来文明社会的接班人和开拓者，在学校学习期间，学生应该更多地受到文明人际关系的熏陶和滋润，而不应该受到过多的呵斥和责难。思想政治工作者应该以细雨润物细无声的方式去开展工作，以长者的身份、同志的身份、朋友的身份去对话，以渊博的知识和严谨的工作作风去影响受教育者。
　　4.换位思考、系统设计和顾全大局的思维方式。学生在集体生活中，出现矛盾和问题是一种必然现象，在所难免。有了问题以后，不要怕，不要过于责备，要使学生体会出个体与集体、个人与他人的辩证关系，思想政治工作者必须经常用换位思考、系统设计和顾全大局的思维方式去帮助学生思考问题，逐渐养成学生科学地处世和解决问题的方法和习惯。
　　5.把学生的自我管理活动作为实践教学的内容来抓。学生管理应该主要通过学生的自我管理获得锻炼，这在理论上和实践上都很有价值。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，学生的事务存在于学生之中，通过完善学生自我管理制度，加强学生自我管理建设，有利于预防和解决学生中存在的突发事件，可以让管理全天候、全方位地伴随学生始终，使管理发挥全程服务功能。解铃还须系铃人，学生中的矛盾和问题，最妥当的解决方式是学生自己把它解决好。第二，社会主义新时期的民主政治建设也要求学生在学校就养成民主自治的习惯，培养自我管理的能力。新时期的民主政治将不断扩大直接民主的范围，拓展直接民主的深度，扩大基层工作的透明度。学生是未来社会的新生力量，他们的民主意识、民主习惯和民主自治管理能力不应该落后于社会的发展，而应当适当超前。学校应该将学生自我管理教育纳入实践教学的范围。学生自我管理是一门艺术，也是一门科学，科学的东西有它的学科体系，学校应积极地从系统知识的传授、实践的辅导和指导上下功夫，学生管理职能部门应该在指导学生自我管理方面多作一些有益的工作，比如，组织学生在有关专业和实务方面搞讲座，办讨论班、研究班，班主任、辅导员以平等的身份，参与交流，深入学生中经常对有关学生自我管理的关键环节进行指导督促和协调。实践出真知，实践长才干。凡是学生的出勤、操行、卫生内务可以依靠学生自我管理来解决。此外，学生的文艺宣传、文化娱乐、思想政治工作、纠纷调解、内保等事项也可以依靠学生自我管理来解决。学生自我管理的机构是学生会、团组织。由团的组织去管文艺宣传、文化娱乐、思想政治工作；学生会除了设立考勤、卫生、内务、体育等部门外，还应该设立或独立设立学生纠纷调解、内保等机构，负责学生日常矛盾的化解和冲突的调解以及安全防范。纠纷调解和内保人员的物色，可以由同学自荐或者同学相互推荐，人员可以少量固定，多数轮换，便于力量更新和受众面的扩大。
　　
　　参考文献：
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