提高高中历史课堂讲授效果策略初探

　　讲授是教师运用口头语言,同时借助体姿语言,向学生传授知识、输送信息的一种教学手段。在历史教学中,讲授法具有特殊的价值。高中历史新课程与传统的普通高中历史课程相比,课程目标更加明确具体;专题式的知识体系更加完备;历史课程本身更具开放性;更加强调以学生的发展为本。这些新特点要求广大历史教师与时俱进,对传统的讲授法进行优化。
　　一、传统讲授法的缺陷
　　1、过短的时间内呈现了过多的新知识。如果在一定时间内向学生讲授的知识超过了可能加工并理解的信息限度,学生则会变得迷惑不解,如坠云雾,对自己学习能否成功也失去信心,教师随后的讲授也是徒劳无功的。
　　2、太长的时间超出学生有意注意时限。人维持有意注意的时间是有限的,超出一定限度,则会产生分心、注意力转移现象,有时还会诱发问题行为。
　　3、内容缺乏组织性、逻辑性的机械讲授。如果没有说明诸多讲授观点之间的相互联系,这些内容则对学生失去意义性,只能产生机械学习。
　　4、讲授时不顾及学生原有的知识基础。教师的讲授应站在学生原有知识基础构筑的平台上进行,否则,学生的学习必然是机械学习。
　　5、讲授时没有激发起学生的心理倾向。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />二、提高高中历史课堂讲授效果的策略
　　1、教师要与时俱进,更新教学理念。教师理念的更新是教师参与新课改的关键。高中历史教师改革和完善传统的讲授法,需在理念上实现三个转变:一是由历史知识的“传递者”转变为学生学习的组织者,促使学生由接受者转变为参与者;二是由历史的“权威”和“独裁者”转变为历史教学的参与者和学生学习的合作者,师生以平等的身份参与教学的全过程,达到双边和谐互动,引领学生进入广阔的历史学习天地;三是由教学的“管理者”转变为学生学习的引导者,真正关心学生的全面发展,引导学生健康成长。教师只有拥有了先进的理念,才能赋予传统的讲授法以新的生机。
　　2、讲授中教师要使用准确的语言。语言的准确性包括语音准确、用词适当、语流连贯、语速适中等四方面内容。教师语音应以普通话为准,保证学生听清楚每一个字。教师讲授中应使用普通话词汇,避免使用方言词汇。历史教师要适时、恰当地使用历史专业词汇。为准确表达自己的思想和教学内容,教师应选择最准确的词汇,防止使用笼统和容易引起歧义的词汇。为了表达连贯流畅,教师应把书面语言转换成口语化的语言;讲授时尽量使用短句子,戒除说话带口头禅和多余助词的不良习惯。教师讲授时的语速以稍慢于日常生活中的讲话语速为宜。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　3、教学内容要有条理性。条理性是指教学过程中教师讲授的教学内容要系统、有组织、有条理。讲授的组织条理性对保证学生获得系统的有组织的知识技能至关重要。
　　首先,讲授要有连贯性、提示性。讲述顺畅、自然、连贯,有关联的过渡,没有思路的突然中断。有意识地使用连接词并适时地提醒学生,在所呈现信息中哪些部分或方面上重要的。第二,讲清内容的相关性。揭示新授教学内容与学生己学过的知识、内容的相关之处,使它们关联起来,并将新授内容置于学生的知识结构中,让学生在此基础上改变原有知识结构,或者形成新的知识结构。第三,讲授内容的条理性。在黑板上采用标题、小标题、画关联图、列关联表、概要、斜体、着重号等使讲述内容组织条理化,使学生看起来一目了然。
　　第四,归纳小结的周期性。归纳或小结可以在一节课的讲授中进行,也可以在一节课结束时进行,还可在单元或整个一门课程结束时进行,归纳或小结可以使学生把知识组织成一个整体,从而形成系统化的知识。
　　4、教师的讲授要生动热情。教师的讲授生动和热情与学生参与学习和专注于学习、达到理想的学习效果有十分密切的关系。 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一,要运用心向诱导。心向是学生听讲的心理准备状态,心向诱导是教师引导学生从心理上准备接收教学内容,主要表现为引发学习兴趣、唤起学生的注意、将注意和心神指向教学内容与教学活动。第二,要活化教学内容。教学内容是死的、静态的、抽象的,学生学这样的内容会感到枯燥、乏味、没有兴趣,如果教师机械地呈现这些内容,课堂教学就会沉闷,没有吸引力。欲使课堂教学生动,教师应活化教学内容,具体化教学内容,将教学内容与学生的生活经验衔接起来,将教学内容蕴含的思想、情感等揭示出来,形象地表达教学内容。第三,运用挑战性的教学。挑战性的教学是指巧设悬念、精心设计问题、留下思维空间等激发学生认知冲突的教学,是有一定难度的教学。第四,显示讲授热情。教师讲授时的热情表现为多种方式:精神饱满,充满活力和生气;语言表达快速、有效、抑扬顿挫,富于激情;目光炯炯有神、丰富的表情等。在教学中,教师应做到:以戏剧化、吸引人或其他富于感染力的方式进行讲授;得体而适当地运用体态语言如表情、眼神、手势、姿势等又不分散学生的注意力;讲授时在讲台上或过道内走动而不固守在讲台上;将适当的笑话或幽默、趣闻穿插在讲授中;在教学过程中关注学生,对学生欣赏、表扬,等等。从而确保讲授时的热情,提高讲授的生动性。
　　随着高中历史新课程的不断推进,对高中历史教学理论的研究和教学实践的探索也将会有新的进展,可以坚信,在传统讲授法的这棵老树上,将会进一步绽放出更多新课程的艳丽花朵。

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