思想品德课新课导入探究

　　俗话说:“良好的开端是成功的一半。”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败,教师应注重新课导入语的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起大家的情感共鸣,把注意力集中在一起,激发学生的求知欲望,使他们想听下去,并积极参与课堂活动,这样就能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲亢奋状态。
　　一、创境育情
　　心理学研究表明,学生情感的引发,往往与一定的情景有关,情感受外部环境和气氛的影响。开课时,应创造良好的环境和气氛,调动学生的情感,使学生产生强烈的共鸣,情景交融,导入新课。如《珍惜劳动成果》一知识点,老师让学生和着《锄禾》乐曲轻轻吟唱,并配上锄禾动作,在看、听、唱、演中师生共同体会“一粥一饭,当思来之不易;一丝一缕,恒念物力维艰”的意境,在情感共鸣中,板书课题。这样,用一段音乐、歌曲等,创境育情,把学生引入“佳”境,增强讲课的感染力。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />二、开门见山
　　如教《做一个有尊严的人》一课,老师这样开头:“母亲,生育我,哺育我成长,是人世间最亲近、最可爱的人,我们都爱自己的母亲;中国,是我们伟大的祖国,是每一个中华儿女的母亲,祖国母亲养育着一代又一代的中华儿女,世世代代的中华儿女都热爱自己的祖国母亲,我们要为祖国母亲争光,为中华民族争气,做一个堂堂正正的中国人!板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“开门见山”,它使学生思维迅速定向,明确教学目的,进入主题探求,一般用于新课或一册新教科书的教学开始。
　　三、质疑导思
　　“学起于思,思起于疑”,学、思、疑是密切相关,辨证统一的。正所谓,思维以疑问为起点,疑问是思维的火种,有了疑问才会有思维,经过思维才能解疑,有所进取。我国古代的又一位教育家朱熹,他说:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可以极大地调动学生的积极性,使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们深入地思索探究;当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师适时解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如教“真正的好朋友“一知识点,老师问:每个人都有好朋友,当你发现好朋友做错了事时,是怎么想、怎么做的呢?怎样做才算是真正的好朋友呢?是啊,这个问题提到学,生心里去了,学生急于知道怎么做才是对的。设疑导思,激发学生求知欲,相机板书课题,让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示知识的新矛盾,摆在学生面前,使他们疑中思,“山重水复疑无路”,思而明,寻求“柳暗花明又一村”的效果。

　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　四、朗读导入
　　“当你高高兴兴上学的时候,当节假日你同爸爸妈妈愉快地去公园游玩的时候,你可曾想到:是谁日日夜夜地守卫在祖国的边境线上,使我们能够安安静静地学习和生活?是我们最可爱的人——中国人民解放军!”老师声情并茂的朗诵,深深地吸引了学生,学生入境生情,老师板书课题。这种朗诵句段、诗文、名人名言等的方法形象、生动,学生容易接受,导入新课,水到渠成,恰到好处。
　　五、图像、漫画激趣
　　现行教材图文并茂、漫画画法自由灵活,妙趣横生。以形象幽默的漫画激发兴趣。漫画的特点就是形象、生动、幽默,内涵丰富而深刻,常让人深思,回味其中。在教学中运用漫画,会使学生情趣盎然,学习劲头倍增,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。现行思想品德课教材中有为数不少的漫画、图片。教师可以和学生一起分析漫画与教材内容的结合点,融品德认知于漫画分析中,透过漫画生动的形象揭示出所要学习树立的思想观念,掌握基本的道德、心理、法律和社会知识。加之文字陪衬,画文相映成趣。我们应充分发挥课文插图和漫画的作用,看图和漫画导入新课,或利用电化教学,让插图和漫画“活”起来,制作幻灯片,配上解释词,生动形象地再现插图和漫画,吸引学生,激发兴趣,启迪思维,在学生处于最佳学习状态下,板书课题。
　　六、观看启示
　　实物、实验等能加强教学的直观性和形象性,出示与课文内容有关的实物或实验等,有利教学,导入自然。如“教珍惜资源”一课,老师带来一个大包,装的都是学生平时扔掉的纸笔、本子等,一件件展示在讲台上,学生望着这一大堆被浪费的学习用品,惊讶极了。老师抓住学生内疚心理板书课题,引导讨论:为什么要珍惜?怎样珍惜?平时我们还搜集自编了一些微型小品,让学生扮演不同角色,在课堂里即兴表演,这种方法直观性强,气氛活跃热烈,对学生思维积极性有极大的促进作用
　　七、故事诱导
　　针对学生爱听故事的心理,笔者搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等,使学生在专心致志的听讲中,初步领会本节课要讲的内容,引人入胜。曾经有一次,笔者在上《人生当自强》一课时,举了一个意味深长的动物实验。在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。人们发现,尽管两岸环境条件相同,但东岸羚羊的生存能力总比西岸的强。为什么呢?动物学家为我们找到了答案——原来,东岸羚羊的附近生活着一群狼,面对这样的情形,东岸羚羊就把自己变得强健起来了。由这么一个故事导入,课堂主题鲜明了,生活要自立,人生当自强。也引发了学生深深的思考,教学效果还不错。

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