如何培养学生对高中数学课的学习兴趣

　　“课堂”是教师培养学生兴趣的最好的地方。一天中,教师与学生相处时间最久的就是在课堂上,因此,要培养学生的学习兴趣,就要把握好课堂上的40分钟。课堂上,好的引入才有一个好的开始,好的开始才能调动学生学习的兴趣,有了兴趣,我们才能从这40分钟中抓效益,提高学生的成绩,使学生对数学充满信心。
　　一、帮助学生端正学习态度,树立学好数学的信心
　　进入高中的学生,对高中学习充满着自信和希望。而高中的数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应高中的学习生活。通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。平时,对考试、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。
　　
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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />二、建立和发展良好的师生关系
　　良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。如果教师以身作则,为人师表,严于律已,平等待人,课内外都善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生;如果学生能够由衷地理解和信任教师,对教师充满了敬意,喜欢并乐意接受教师,这样,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致。这样的结果,延伸到课堂教学中,一定能走出沉闷低效的传统教学的模子,奏出和谐动人的教学交响曲。
　　课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见,自己的不同解法,并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流,增进师生间的信任。要多创设心理自由的课堂教学空间,消除创造性思维的抑制因素,使学生敢于提出疑惑,发表意见,挑战权威。只有在良好的心理状态下,才能使学生思路开阔,思维更敏捷,想象更丰富,才能更好地接受新知识,并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　三、数学教学中让学生体验到数学美
　　数学家徐利治教授指出:“数学教育与教学的目的之一,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力。”但是现实并非如此,当前高中生数学审美观发展严重不足:很多学生感觉不到数学美,甚至不承认数学美的存在。因此,在高中数学教学中,一是提高学生数学审美观,丰富对数学美的认识。教师讲授数学知识时,应根据数学的内容联系现实生活中学生熟悉的实际问题,使用生动的感性材料加以阐述,揭示数学美的内涵,加深数学美的理解。二是运用数学美的思想方法,指导解题。数学美和数学思想方法之间有着必然的联系,如对称美与对称的思想相对应,符号思想与简洁美相对应,整体思想与统一美相对应。因此在实际教学中,我们中可以通过数学思想方法的运用、数学美的渗透,来更好地解决数学问题,激发学生的学习兴趣
　　四、充分发挥评价在情感培养的积极作用
　　要充分发挥评价在情感培养的积极作用,具体地说,可以从以下几点入手:一是在评价的内容上,要重视对学生的数学学习兴趣进行评价。在评价时可以考察学生是否主动地参与教学、对学习数学是否有信心、感兴趣、对与数学有关的问题是否充满好奇心、遇到难题能否积极地去克服和解决等等。二是在评价的性质上,提倡积极性评价。教师在对学生进行教学评价时,要从鼓励的角度出发,充分给予学生以积极的评价,使学生产生积极的情感体验。增强学生的自信心,激发他们的学习兴趣。
　　五、对学生充满爱心,多鼓励关心学生。发现他们思维的闪光点,适时给予表扬,使他们在学习过程中体会到成就感。从而使学生形成积极的情感反应,主动接受教育和指导,即产生“亲其师,信其道”的效果。常言道:爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之。情感总是相互的。教师只有去热爱每一位学生,尊重每一位学生的人格,从心理学角度感召学生学数学,才能赢得学生的热爱和尊重,进而热爱数学这一学科,这对差生而言,尤为重要。
　　
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总之,教师注重教学方法和教学艺术,面向全体学生,关心和爱护每一位学生的数学学习兴趣数学教师注重教学方法,不断提高自己的教学艺术,对学生数学学习兴趣的产生与增强在某种程度上起着举足轻重的作用。深奥的数学内容,教师要力求用浅出的方式告诉学生,并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来,为兴趣的产生打好根基,让他们感到,“原来这些东西我也能理解,我也能学会。”成功会激发兴趣,失败则使兴趣经受考验。教师的教学要面向全体学生,特别要关注那些数学学习上有困难和遭遇失败的学生。历了困难之后的成功能激发更大的学习兴趣。在困难之中得到了老师的关爱的学生,学习兴趣往往比他人增加的更快
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