会计教育职业规划指导的探索与理性思考

　　一、会计教育职业规划指导的意义
　　
　　长期以来，我国会计教育的定位是一种学历教育，教育界与实务界的联系较少，会计教育以“职业需求和学生的职业发展为导向”的目标不明确，职业规划指导处于空白状态，缺乏具体的计划和安排，仅仅提供临近毕业前夕由非专业课老师提供的就业指导。
　　就业指导一方面缺乏与实务界的沟通联系，内容不完整、不明确；另一方面，具有置后性和弱对应性，不能充分为学生提供大学阶段全程的、一对一的解答和帮助。当会计专业学生由于扩招而数量剧增，与之相反，合适的工作岗位却越来越少，就业市场的供求矛盾变得更加突出，会计专业学生为职业选择而引发的就业恐慌和焦虑等心理障碍频繁发生，除了学生个人原因外，教育界也有着不可推卸的责任，这暴露出会计教育界在就业难的严酷现实面前，缺乏必要的应对，缺乏对学生应有的职业规划指导。那么，这种指导究竟有什么意义呢？笔者认为：
　　首先，会计教育职业规划指导通过使学生较早地认识会计职业的职责、特点和要求，能够主动地进行自我选择和职业规划，缓解学生临近毕业前夕才“临时抱佛脚”,仓皇应对就业难的恐慌心态，避免发生严重的心理障碍，获取就业竞争优势。
　　其次，它是会计专业学生职业成功的需要。据一些人才交流中心的统计表明，近年来初级财务人员的工作被计算机大量取代，出现供大于求的趋势，与之形成鲜明对比的是，高级财务人才却出现了供不应求的态势，这样的高级财务人才需要英语流利，有娴熟的财务管理能力，良好的沟通协调能力，熟悉法律和各种财务软件，而符合这样条件的人员没有良好的高等教育背景和5年以上工作经验是不可能达到的，因此，会计专业学生从走进大学 免费论文检测软件-论文检测天使http://www.jiancetianshi.com
第一天开始，就应接受职业规划的理念并且在老师的指导下，逐渐形成自己长远的职业发展规划，有目的地摄取知识和培养能力，这样才能避免在大学学习阶段及就业初期的迷茫和错位，为成功积聚能量。
　　再次，它是会计职业继续教育的需要。经济技术的飞速发展和会计制度变革使得继续教育对会计职业而言至关重要，大学阶段的会计教育只是学生会计职业生涯的 免费论文检测软件-论文检测天使http://www.jiancetianshi.com
第一步学习阶段，未来的职业实践和发展阶段需要树立终身教育的观念，不断补充新知识和新技术。会计教育职业规划指导可以帮助学生熟悉各种继续教育的机构和方式，指导学生有效地利用这些网络和机构进行学习和实践，提高职业判断能力以适应会计准则变革的需要；指导学生从事相关的资格考试和未来进一步的学位深造，虽然我国正处在一个充斥各种学位和资格证书的年代，但注册会计师、注册财务分析师、精算师、注册资产评估师等专业机构颁发的资格证书与大学学位并不相悖，它们在求职和晋升中发挥着重要的作用。因此，会计教育职业规划指导有着重要的现实意义，许多高校面对批评和压力，积极探索其有效形式。
　　
　　会计学近3年论文/d/file/p/2024/0425/FONTbr二、会计教育职业规划指导的探索
　　
　　（一）在时间安排上，从入学即开始职业规划指导
　　事实上，目前会计专业学生对就业难的严酷现实不适应从上——大学就开始表露出来了，严峻的就业形势使会计专业学生对这个曾经一度热门的专业感到信心不足，同时，虽然选择了这个专业，但是大部分学生对会计职业的职责、特点和要求不清晰，面对即将开始的大学生活感到迷茫。因此不少大学会计专业从入学之日起，就对学生进行会计职业规划教育，通过专题讲座、咨询对话、开设会计职业规划指导课程等方式让学生了解会计职业的职责和特点，明晰要在会计职业内长足发展，必须具备几个关键因素：学历、经验、专业认证、精通计算机、勤奋工作、优秀的语言表达和人际沟通能力以及很高的从业道德等，使会计专业学生从大一起就思考应根据个人而不是简单地根据教学安排和教材来开始自己的大学生活。
　　
　　（二）在指导机构的建设中，加强与实务界的沟通联系
　　随着就业竞争越来越激烈，大学生与用人单位之间的联系将越来越直接、密切，在这种形势下，会计专业学生对职业规划指导的要求也越来越高，他们希望会计职业规划指导抛弃理论的说教，提供现实的榜样，提供实务界明确的信息。为此，一些大学会计院系成立专门的职业规划指导机构，在机构的建设中，选择实践经验丰富的老师从事指导，积极与会计实务界沟通联系，请会计实务界的校友讲述职业发展历程，分析职业供求信息，有的大学还专门从著名大学请来职业生涯设计专家，对职业规划指导老师进行培训以让学生得到专业系统的职业指导。
 （三）在技术手段上，通过网络辅助教学和学生学习专题网站为学生提供即时的指导
　　网络辅助教学和学生学习专题网站能够为学生提供开放的课堂，不但可以利用计算机网页发布网上教学信息如课程教学大纲、多媒体教案、相关论文、案例分析、同步测试等多方面的拓展学习资源，同时可以通过网上讨论、电子邮件答疑等手段即时指导学生学习方法和解答疑问。学生学习专题网站通过以老师为主导，学生为辅助的方式建设，不但可以利用学生搜集汇编更充分和更新的职业指导信息，如大量的专业进修培训、相关专业资格考试辅导、就业岗位等信息，还能充分调动学生的学习兴趣，培养他们的能力。
　　
　　（四）在指导的组织上，成立院系职业发展办公室甚至试行本科生导师制度推行职业指导全程化
　　本科生导师制度的推行使专业任课老师普遍深入地加入到职业规划指导中来，为会计专业学生提供更专业的指导，目前，一些大学本科生导师制度的实践已具体在学生的职业资格考证、每学年的社会实践和毕业实习等环节展开并取得了丰硕的成果。例如：以往高校会计专业没有设置专门的实习教师跟从，其他老师都有自己新的授课任务和科研任务需要评估考核，没有太多的经历给学生提供充分帮助，学生的社会实践处于“大放牛”的状态，现在安排导师指导，有力地通过社会实践提高了学生的沟通协调能力和专业判断能力。
　　当然，这种新探索在实践中也难免出现一些问题：主要体现为优质教育资源的分配不能满足学生的需要。所有学生都希望得到名师指导并盼望依赖导师的声望为其实习、就业提供捷径，一些大学试图通过本科生导师轮换制度也不能解决学生的需求和平复他们关于“不公平”的抱怨，另一方面比较突出的问题是会计专业学生怀抱各类专业资格考证书籍走入课堂，将大学语文、逻辑学、数学等基础课程的学习放置一边，并普遍要求缩减思想道德教育课程课时，这迫使教育界对本科会计教育职业规划指导予以进一步的理性思考。
　　
　　三、会计教育职业规划指导的理性思考
　　
　　（一）职业规划指导并不意味着高校安排就业，目的在于培养学生的职业观、价值观和自主选择决定未来出路的能力
　　一些名牌大学历史悠久、科研教学成果卓越，积累了丰富的社会资源，在学生的职业规划指导中虽然可以为学生实习和就业提供诸多便利，但并不意味着学校有义务安排就业，最为关键的目标也不在于让学生掌握多少专业知识，目的在于培养学生正确的职业观、价值观和自主选择决定未来出路的能力。学生毕业后，无论是继续读研升造还是就业，都可以依赖这种能力掌握会计、审计职业的特点，把握原则和风险，进行合理的职业判断和有效沟通，树立终身学习的观念，以成就自己的职业生涯。
　　
　　
　　（二）应建立以政府劳动保障部门为主导的指导体系，协助高校做好职业规划指导工作
　　众多学校加强会计职业规划指导有利于加强会计教育界与实务界的联系，但也有可能加剧对就业资源的争夺而波及就业的公平和公正，因此最好应建立以政府劳动保障部门为主导的就业指导体系，协助高校做好职业规划指导工作，选派优秀的职业指导师，配合高校开展职业指导工作，将职业供求信息、工资价位信息等提供给学校。例如在英国，职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作负责。其中，职业官员的主要职责是对学生进行个别和集体咨询，提供最新的职业信息，协助使用计算机辅助职业指导系统、参加家长会议、职业参观、组织职业演讲等活动。
　　
　　（三）大学应利用职业规划指导的研究成果，引导教学改革，培养适应社会需求的人才
　　越来越多的大型公司，特别是有良好培训体系、人才培养计划和职业生涯规划的外资企业都逐渐将招聘要求从对专业的苛求转为沟通、合作等柔性要求。例如四大国际会计师事务所更注重考核学生的逻辑思维能力和沟通能力，回答问题的关键是简约明了，思路清晰连贯。笔试中的英语、逻辑测试以及面试时的团体讨论，均考核学生的表述能力和沟通技巧，有的学生不积极参与讨论，个性腼腆紧张，有的又急于表现，过于张扬，不善倾听，都是不合格的。因此，大学应利用职业规划指导的研究成果，引导其他课程的教学改革，更新旧的教学理念，采用新的教学方法，如研讨式教学、情景教学、课堂讨论、小组研讨、模拟操作等，让学生在学习过程中积极参与，而不仅仅是被动的接受者，课堂和教学计划的设计要使学生学会如何学习、思考和具有创造性。
　　
　　（四）会计职业规划指导不能仅仅简单地以会计职业资格考试为导向来进行
　　会计职业规划指导应扩展专业口径，通过法学、逻辑学、数学等学习以提高学生的逻辑思维能力；通过经济贸易、金融证券、数据库原理、自然科学原理等学习以拓宽学生的知识面。在课外，应鼓励学生参与各种学术讲座，关注各类经济周刊和杂志、了解各类大公司会计核算、财务管理和盈余管理等案例以积累经验。以通过职业资格考试为导向的职业规划指导虽然可以帮助学生提高一定层次的理论学习水平，但仍然可能会束缚了学生的思维，因为目前大部分的会计职业资格考试已经设计好了答案，只有唯一解答，显然脱离了复杂多变的现实情况，是会计准则以具体规则为导向的产物，用这样的考题来教育学生，会致使学生独立的专业判断让位于机械地套用规则，不利于培养他们的创造能力和逻辑分析能力。
现在，我国的新会计准则与国际会计准则趋同，以基本原则为导向，法规和准则是原则性的，在应用于不同情形时允许有相当的灵活性,这为会计人员进行职业判断提供了足够的空间和权利。同时，新会计准则也要求会计职业判断必须建立在会计人员的逻辑分析能力、积累的经验、专业知识，并遵循谨慎原则的基础上进行，这样才可以避免职业风险。由此可见，未来会计从业人员的权利和风险都是重大的、对等的，会计职业规划指导不能等同于会计职业资格考试指导，会计职业规划指导应以培养学生正确的职业观、价值观和自主选择决定未来出路的能力为导向来进行新探索。
　　
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参考文献
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　　 [2]广东省高等学校毕业生就业指导中心和华南师大心理应用研究中心.2005年大学生择业状况及心态调查报告.
　　 [3]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计研究的现状与对策[J].会计研究，2004，（2）.