摘要：目前人才市场的需求发生了变化，引进新的教学思想和教学方法势在必行。
1 会计教学中模拟实验和引导型教学法运用的必要性
目前，我国高校对会计专业的人才培养模式基本都是以课堂教学为主，主要侧重于概念、原理以及公式与运算的单向教学方式，这种填鸭式灌输教育方式就以前的教学经验来看似乎没问题。并且，因为电算化会计的需要，各院校基本上都开设了计算机相关的课程。
就以上两点来看，很多学院认为自己的会计教学基本上能满足现在的社会需要，但财经专业的近几年的就业率就说明了很大的问题。
目前人才市场的需求发生了变化，而高校的教学思想和教学的模式没有多大的改变，传统的会计教学基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的呆板的常规公式化教学模式，很容易让学生感到枯燥乏味。课堂上的输出信息量少，重视理论、轻视实务，更加容易引起学生们的惰性。这种教学方法非常不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力，使学生有种依赖性和顺从性，忽视了学生的主动性和积极性。这样自然就造成了目前举步维艰的状况，因此引进新的教学思想和教学方法势在必行。
2 模拟实验和引导型教学法的特点
会计模拟实验室包括手工模拟和电算模拟。手工模拟主要指在模拟实验室中用手工的方式模拟实践中的手工做帐过程；电算模拟是指在会计模拟实验室里对会计课教学的有关计算机操作内容系统地，详细的进行操作。
模拟实验课程使学生不仅仅只停留在表面的感性认识上，更是能够身临其境地对会计课相关或有联系的课程做到系统的合理的安排，如《基础会计》、《财务会计》等。在会计模拟实验室里结合实际工作需要填制相应的会计凭证(原始凭证和记账凭证)、会计账簿、会计报表等会计资料，还掌握对会计人员岗位的设置、人员的分工，会计资料的核算，会计凭证的传递，会计资料的核对等相关专业知识。
将理论和实际有机的结合起来，即巩固了理论知识，又锻炼提高了学生的实战应用和应变能力。在传统的手工账务处理的基础上，大力利用现代信息技术的会计电算化、电算化审计实习和综合的财务实习来仿真企事业的会计业务操作，尽可能设计得合理、详细、完整。
现在的会计教学就需要一套以学生为中心，以培养学生行为能力和动手能力为目标，在教师的指导下，通过不定型的教学活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的使用先动脑，再动手进行学习的教学方法出现。那就是行为引导学。行为引导型教学法主要包括项目教学法、案例分析法、大脑风暴法、卡片展示法、畅想落实法、角色扮演法、张贴板教学法、引导课文法、模拟情境教学法等。
改变以往老式的教与学的被动教学模式，增进师生间的理解和互动和交流，增强学生的有效参与和信息反馈，相信就能达到教学的预期效果。加上合理的运用模拟实验教学和行为引导教学法配合就能调动学生自主学习的兴趣和积极性。把职业教育和社会需要结合起来，激发学生的责任感，使命感。培养学生的创新意识，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲望，在不断探索中陶冶情操。
在实际的财会教学过程中，要不断地探索新的教学方法、并总结相关经验。同时，要加强案例教学的运用，不断引导学生自主思索，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，加强学生的自主创造能力与实际操作能力的培养，使学生的被动学习改变成为主动学习，才能真正改变目前的教育状况，培养的学生才能真正能被社会所接受。
3 模拟实验和引导性教学法的应用
3.1 模拟实验的应用
3.1.1 建立会计档案资料
购置各种凭证、账簿、会计报表、工作操作台等，以供实习使用。
3.1.2 设计模拟现场业务范例
一方面，按课程教学顺序分章节进行阶段实验、能力考核；另一方面，按会计工作程序进行综合训练；还可以在学生中分组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，以满足学生对不同岗位的认识和掌握。
3.1.3 建立多媒体会计实验室
开展实物投影、幻灯投影教学，播放各种讲话、专家报告会和研讨会的实况，达到身临其境的效果。
3.1.4 使会计实验室和计算机房一体化
使学生掌握会计电算化的操作技能，并参与其中。
3.2 引导性教学法的应用
3.2.1 引导课文法——会学
先让学生在课前预习的前提下快速看一遍本次课的教学内容，再把学生分成若干个小组，让他们自由讨论，相互之间提出问题，一起讨论解决问题的方法，并通过每个小组的小组长把本组讨论后确定下来的问题和解决问题的方法写在用于展示交流的卡片上。为提高所有学生的参与性，没有问题的小组要负责解答别组没有解决的问题，或对已经解决的问题再提出新的解决方案。这样，就能就能保证每个同学都能积极参与讨论。等问题一出来，学生间的气氛变处更加热烈了。课后检查学生的掌握情况，就会发现开始采用这种方法的时候可能效果不是很明显，学生的情绪没调整起来，等学生都进入状态后就会发现总体上掌握的都有很大进步，关键是从此改变了学生的被动学习的陋习。教师在这种教学方式下要在教学中引导学生主动发现问题、提出问题、讨论问题、分析问题。使学生有了问题，有目标了才会去探索，学生才能不断的在解决问题的过程中提高，说明学生进入了主动学习的状态。
3.2.2 案例分析法——会用
案例分析法就是通过精心设计的由实践中产生的具体案例的讨论和思考，去启发学生的思维和创造的能力。首先要求专业教师根据自己的专业经验或者去本单位的财务部门收集整理具有客观性、典型性、实用性、趣味性的的案例，如果不好找的话也可以自己编制或在报纸，网络上去找，再结合教材整理改编成教学所用的综合案例。在课程教学中，模仿真实的环境，让几位同学通过扮演方式表现案例的内容，以交流或展示等方式方法吸引学生进行讨论，在教学过程中教师要在合适的时间给出一些引导性问题引导学生参与或引导学生正确的思路，比如，讲授责任会计时，运用“海尔的SBU战略”案例，分析其成功的经验，并同时强调责任会计的相关方面的知识点；讲授流动资金管理时，引用“长虹的应收账款危机”案例，分析长虹衰败的表面原因以及根本原因，再与教材的流动资金管理的相关内容结合，强化了知识点的学习，又让学生在具体的案例中把抽象的知识点与具体的现实联系起来。这样，通过这些典型案例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。
3.2.3 模拟情境教学法——会想
就是一种模拟真实情境的教学方法，在这种方式下，首先要让学生分组模拟担任不同的财务岗位，通过一系列完整的会计实务的完成，让在不同岗位上的学生深刻体会到各岗位的职责，再通过分组的成果比较，激发学生的竞争意识，就能把学生的积极性完全的调动起来。然后在通过变换岗位，让学生真正体会到整个会计流程以及在不同职位下的具体工作。利用这种模拟式的教学方法能够在教学的环境下创造出一个与实践环境没多大区别的场景，使学生真正体会到了实践的意义，这样就能最大程度上调动学生的积极主动性，主动性调动起来了那学生对理论知识的理解，理论与实践的结合，技能水平的提高，处理复杂实务的应变能力都会得到提高。
4 会计教学中模拟实验和引导型教学法实施过程中应考虑的问题
4.1 将会计案例教学法应用于模拟实验和引导性教学
4.2 加强教材建设，完善丰富教材内容
4.3 加强教师实践活动
参考文献：
[1]《经济学基础》主编：杨黎明上海社会科学出版社.
[2]《行为引导型教学法》主编：叶昌元，冯建平.
[3]毕东海.浅谈我国应用型财会实践教学的科学发展与全面创新[J]世界经济博览2009.
[4]李大军，马德文.世界各国应用型财会实践教学典型案例分析[J]湖南科技导读2005.
[5]韦晓亮.浅谈应用型财会实践教学中需要注意的问题及解决措施[J]中国经济教育学报.
[6]安源，卢品萌.应用型财会实践教学模式的构建与发展探析[J]辽宁经济2004.
[7]刘蕊敏.浅谈我国传统财会教学中存在的弊端及改进措施[J]吉林省经济管理干部学院学报.
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