从会计教学的实践谈会计实践性教学

      　[摘 要] 高职院校在会计教学中，不同程度地存在着重理论、轻实践，重讲解、轻操作的现象，实践教学环节薄弱，学生动手能力差。面对日益激烈的会计就业市场的压力，提高学生对会计实务的实际操作能力，必须改变课堂理论教学与实践相脱节的缺陷。
　　[关键词] 会计；实践；教学
　　
　　一、会计实践性教学的现状
　　目前，会计实践教学偏重手工模拟实训，理论教学和模拟实训内容在时间安排上脱节,没有实现理论教学与实践教学真正意义上的渗透与融合,学生毕业后不能很快适应会计工作的要求。
　　1、教师缺乏实践经验
　　近年来，高职教育的扩张，使教师出现了年轻化态势。高学历、高职称教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验。会计实验实训的教师基本都由会计学类专任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，没有从事会计工作的经验，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距。教师在讲授会计理论和指导实训时缺乏真实性和权威性，不能有效地组织会计实践教学。教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。
　　2、实验实训室建设不完备
　　会计模拟实验实训室的模拟实验对象、模拟演练、模拟试验程序不完备,学生对账务处理的每个环节掌握不牢固，每项操作不熟练,体会不到会计工作的严肃性,账务处理程序混乱,过分强调会计核算，忽略了会计监督和管理。实验实训室建设仍旧停留在手工记账的程序上，远未达到仿真要求，无法满足会计实验实训的需求。
　　3、实验实训基地缺乏
　　校内实训基地建设的水准不高，实践设施的投入严重不足，致使学生的专业实习无法真正落实。缺乏相对稳定的合作企事业单位作为校外实习基地，使学生的实习得不到妥善的安排和落实，严重影响了校外实践环节的教学质量。
　　4、实验实训教材不完善
　　实训教材的质量也是制约和影响实训教学效果的重要因素，缺乏系统的、高质量的会计实训教材，没有完整的会计模拟数据系统。大多数内容跟不上相关的法律法规、会计制度和准则的变化，往往不是过于简单就是过于复杂，针对性不强，选择的业务类型单一和模式化，不能反映企事业单位会计核算遇到的各种繁杂的经济问题，一般都是要求完成从凭证—账簿—报表的循环，而省略了审核、监督环节。
　　5、实践性教学的方法陈旧
　　教学方法因循守旧，实训教学角色错位。教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后布置实训任务让学生去完成，在指导学生完成实训任务时经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。忽视学生的主观能动性，在设计性实训中的弊端更为明显，不利于学生创新能力的培养。
　　6、手工与电算化脱节
　　虽然建立了手工模拟实验室和电算化实验室，以期两部分相互补充。但在教学中，会计手工实验与电算化实验基本上各自为政，忽视了彼此之间的关系，数据、教材等资源不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系完全被割裂。
　　会计学近3年论文/d/file/p/2024/0425/fontbr />二、会计实践性教学的思考
　　传统的会计教学方式通常采用“文字表达经济业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，面对日益激烈的会计就业市场的压力，提高学生对会计实务的实际操作能力，必须改变课堂理论教学与实践相脱节的缺陷。
　　1、加强专业教师队伍建设
　　建立教师实践制度，专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育，并作为业务考核的一项重要内容。一是要求教师深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料。二是选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识。
　　2、构建“双师型”教师队伍
　　教师要精通财务核算流程及操作，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手。请会计师事务所或企事业单位的会计师来校任课或举办讲座，或者对教师进行培训；广泛吸收企事业单位会计岗位专业人员参与职业教育活动，逐步建立起一支以企事业单位专家为主体的真正意义的双师型教师队伍，从而实现师资队伍的职业化。
　　3、加强实践指导教师队伍建设
　　制定和完善兼职教师聘用制度，鼓励公司企业的财务负责人、财务总监、总会计师，会计师事务所的注册会计师，税务事务所的注册税务师等到学校兼职，从而加强实践指导教师队伍。
　　4、加强会计实验室的建设
　　要使学生能通过会计模拟实验真正掌握会计实务工作的基本技能，应加强会计模拟实验，以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务事项以及与产生和形成这些经济事项有关的内部、外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各岗位的传递程序等为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，在教师指导下进行会计业务模拟实务演练，以使学生对企事业的会计工作获得直观、系统、全面认识。
　　5、加强会计模拟实训环境建设
　　规范的财务会计模拟实验室，要配备各种会计模拟教学工具及设备，既包括手工模拟实训操作实验室，又包括会计电算化实验室。应模仿真实企事业单位情况，印刷模拟各种实习资料力求与当前实务使用同步。使学生基本掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表、撰写财务情况说明书、向税务部门进行纳税申报以及会计凭证的装订、归档等工作内容。
　　6、建立校外实习基地
　　加强理论联系实际，培养学生的理解能力、实践能力、创新能力和团结协作能力的实践环境。建立校外实习基地，分派学生到企事业单位的车间、厂房、仓库进行实习；到超市、商场等企业进行实习。
　　7、更新会计实践性教学的资料内容
　　随着经济体制改革的深化，在会计模拟实验室中开设不同行业的会计工作环境，除工业外，还可以提供商业、服务业、交通运输业、行政事业单位等的会计工作环境，提供相应的模拟资料，各行业会计模拟实验资料都必须紧密结合当前相关财经法规、准则，及时更新。
　　8、建立新的实训考核办法。
　　打破传统考核标准，对会计实践环节要独立考核，单独设立课程成绩，注重把握基本操作技能（单项实训成果）、理论联系实践能力（综合实训模拟角色表现）和实训会计报告三方面考核, 突出彰显会计岗位特色，顺应信息化社会发展的要求，结合课程特点，分别采取不同的考核方式。对于参加全国会计专业岗位职业鉴定考试的课程，在考核内容、标准及方式上要与国家考试相一致；与计算机操作有关的课程可采用无纸化考试方式来完成。
　　总之，从事高职教育会计专业教学，必须牢固地树立起职业化教育的理念，通过创新人才培养模式，实现职业教育的根本目标。使会计专业的学生成为精通业务，掌握专业技能的行家能手，就必须加强会计实践教学环节，将会计实践贯穿于整个会计教学活动中，这样才能为社会输出合格的会计人才。
　　参考文献：
　　[1]《高职教育创新与实践》，都本伟，东北财经大学出版社，2003。
　　[2]《提高会计实践教学质量的思考》，熊守春，财会通讯(综合版) ，2005、12。
　　[3]《加强会计实验教学的几点建议》，张寒明，中国职业技术教育，2006、34。