1 传统中职会计课堂教学中存在的缺陷
1.1 偏重于会计专业知识教学，忽视其它必备技能的培训
现有会计教学课时设置偏重于理论且课时所占比重大，而其他相关课时所占比重较少。如演讲口才、写作、处世艺术等知识，而且教材内容每年往往是稍微变动或甚至不变，这种教学模式很难适应经济发展快速多变的需要。
1.2 偏重理论知识，忽视实践应用
中专技校大部分学生的认知和特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，部分学生的人生目标不明确，自信心不够，学习兴趣不高，学习态度不够端正，学习目的性不够明确。职业类人才与学术类人才的成长规律和培养途径有很大区别，前者应更多的强调实用，实际，实效，主要从实践中领悟理论，从做中学，先会后懂。而在传统的会计教育模式下，实践应用的重视还做得很不够，学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿、怎样编制报表，只能是一个简单的操作工，说白了，就是停留在核算上，但如何上升到对企业的监督、评价、分析、决策、预测等则显得不足。而帮助企业合理合法避税的常识，更显得非常不足。
1.3 偏重各自科目独立性，忽视彼此之间的衔接
主要包括课程数量、授课内容和时间安排方面等方面。如《工业企业会计》和《财务会计》两门课，在内容上有很多重复之处，但在课时上却按完全独立的两门课安排，教师之间在这方面也交流不够，教学安排也有重复之处。《经济法基础》与《税收基础》也存在类似问题。
1.4 偏重传统的教学方法，忽视师生之间的互动教学
以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，教师使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少主动参与到教学活动中，被动地接受专业理论知识。师生之间的互动较少，教师讲、学生听形成一种常态教学。甚至基本的会计理论术语也不懂。
2 中专会计教育理念面临的新挑战
长期以来，我们的中职会计教育都习惯于培养循规蹈矩、老老实实的会计记账人员。认为会计人员做好了记账、算账和编制财务会计报告等工作就万事大吉了。但是，随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，新行业不断增加，新的会计准则的实施，要求会计人员的素质越来越高，对中职会计的教学要求也越来越务实。会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化，教育与实务的差距越拉越大。
2.1 从用工市场需求看
根据对中小企业所做的调查发现，企业主或老板最关心的是企业利润的最大化，其次是税收问题，不是说他们偷税怕罚，而是因为他们大多数是不懂得合理避税和交税。因此，企业招聘会计往往把是否有“会计经验”作为招聘的首选条件，然后才考虑文凭、毕业学校、学习成绩等。特别是中小企业需要的会计人员，要求既有丰富的实践经验，懂得税法和审计的知识，又要具备预测、决策、控制、分析的能力，融入到企业的会计管理工作中，为企业实现利益的最大化服务。这样的需求，对中职会计教育只重视会计专业理论的教学，而忽视相关知识的教学是一个严峻的挑战。
2.2 从社会经济发展的趋势看
时代的进步、经济的发展、会计制度的不断完善，这就要求会计人员不但要能写会算，而且要懂得分析经济形势、企业经营的优劣势等等宏观与微观的分析，善于捕捉和把握企业发展的机遇，为企业做好决策参谋。特别是新会计管理软件不断出现，会计手工录入的程序不断减少，或者在各个职能部门中自动生成，使得专业会计人员的工作重心有了实现转移的可能，即从原来纯粹的记帐、报账等工作为主转移到以分析财会状况、为企业经营决策进行参谋等工作为主上来，这就要求会计人员必须具备综合分析的能力、具备创新的意识和能力。而传统的会计教育对学生的综合能力、创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。这对于我们的中职会计教育也是一个很大的挑战。
3 新时期会计教学理念完善设想
新时期、新经济、新会计为了让学生更早地融入社会、更能适应社会需求，中职会计教学理念的更新也在所难免，不但要培养专业性综合性相结合的实用性人才，还要注重培养学生的适应、应变、沟通能力。使学生具备处理实际问题的综合能力·能够为企业处理纷繁的事务。而且，企业的会计人员不但要懂得与企业领导人沟通，也要善于与客户、工商、税务等部门的管理人员进行沟通。
3.1 完善教学方法
在教学过程中，老师的“教”学生的“学”本应是良性互动的，但现实的教学往往老师唱主角，学生被动接受知识，到头来学生学的一知半解、似懂非懂，更不用讲动手能力，尤其是操作性较强的会计教学，应加大模拟实践操作的课程设置，转变教学方法。教学模式应以学生为中心，以市场需求为导向，结合学校的实际情况，提高学生的动手操作能力，采用角色模拟教学、案例教学，让学生在学中做、做中学，把理论与实践操作有机的结合起来，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。这样可以充分调动学生学习的积极性，但因无参考教材或范本，要求教师进行积极的探索与创新。而更为现实的做法是在教师的积极参与和策划下，组织学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些部门去实习。作为教师，则在授课时多结合一些实际案例的讲析，也能促进学生对现实财务管理知识的理解和掌握。
3.2 完善教学手段
充分利用现代网络技术，使授课变为学生直接面对真实的教学情景，进行真实的核算、分析、决策、咨询，教师在其中起到一定主导作用。这样学生的学习将会变被动为主动，激发学生学习热情。现在有不少学校尝试利用国际互联网络、电子邮件或闭路电视来进行远程教学。这样做，可以提高教学效率，而另一方面又大大增加学习的机动性，拓宽学生的知识面。
3.3 完善教学内容
(1)应适当增加专业基础课程、《会计模拟手工记账实务》、《中级会计沙盘模拟实战》等的课时数，增加实践课的教学，特别是用友公司开发的中职沙盘实战模拟课，企业不同部门的分工协作如材料采购、生产安排、市场营销、财务指标的分析、总经理统筹与协调。深化了课本理论知识，使学生身入其境，加强会计电算化应用软件的教学，以适应会计电算化的工作需要，并把社会实践调查作为学生的必修的一门课程，强调专业理论知识的应用于实际工作中。
(2)应根据当地人才市场需求的变化，补充设置相关课程，特别为了适应会计工作重心转移到参与企业经营决策后的需要，必须加强会计监督、评价分析、决策预测等技术知识的应用，加大信息技术知识的应用。同时开设《财务管理》、《审计学》等课程，在具体操作上。可通过聘请企业界成功人士与学校教师相结合、以讲座的形式来完成上述教学的内容的授。
(3)全面推行学分制，实行区域内校间学分互认，同时职校将按学分收费；为与学分制相配套，减少必修课，对职业学校教育的方式方法进行重大改革，实施有针对性的个体化教学。
总之，会计教育改革的方式方法如何，其会计教学的理念应与人才市场需求为依托。使其能与社会的需要相一致，避免“高分低能”。这不仅关系到整个中职会计专业未来的发展和前途，同时对中国国际竞争力的提升也有所帮助。中职会计教育应如何应对教育发展趋势的挑战是一个不容回避的严峻课题。
参考文献
[1]荆新，王化成，刘俊彦财务管理学，中国人民大学出版社.2002.7.
[2]邱广欣.教育、我有话要讲中国轻工业出版社.2009.8.
[3]审计学社会科学经济出版社,2009(3).
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