如何激发初中学生的学习兴趣

         中学数学是较为枯燥的一门学科，据相关调查半数以上农村中学的学生不喜 学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学 生的学习兴趣。
         1、热爱学生，增加情感投入。
         中学生是正处于青春发育期的少年，他们在情感方面很容易受到感染，因此，在日常生活学习中，教师要热爱自己的学生，努力去理解他们。正如鲁迅先生所言：“教育根植于爱”教师要关心学生，热爱学生，了解学生，爱护学生，帮助学生，教育学生，引导学生，相信学生，依靠学生，倾听学生的意见，竭诚为学生服务，要一切为了学生，为了一切学生，。热爱学生，不仅要爱好学生，更要关爱有缺点、有问题的落后学生，用一颗博大的爱心去引导、教育学生。.忧学生之所忧，乐学生之所乐。有了共同的感情，共同的语言，才能得到学生最真诚的爱。只有这样，教师的话才会具有极大的权威性与吸引力，才能达动学生的心弦，顺理成章地进行教育和教学活动。
         2、结合学情，创造性利用教材。
         教材是教学的媒体，是学生学习活动的主线，教师教学也必须依赖教材，但教材不可能适应每个班每个人，教师要发挥主动性和积极性，在教材上要有自己的创见，并在开发更具适应性、针对性的课程资源上有所开拓和创新，甚至编写适合当地农村实际的校本教材。
         3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。
         中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，因为他们想不到会有教师说的那么高，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
         4、化枯燥为有趣，让学生在生活中学习数学。
         《数学课程标准》指出：“数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”为了让数学知识不再枯燥，教师在教学中应尽量把数学问题生活化，让学生从生活的具体问题中找到学习数学的乐趣，意识到数学是日常生活中需要时时用到，时时离不开的一种工具，引导学生从生活中学数学。如：有理数的加法这一节，我们用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会。    5、注重学生参与教学。
         数学教学是师生双方共同的活动，必须努力消除教师的中心地位。作为教师，应当积极为学生创设各种主动发现的机会，鼓励学生积极参与课堂教学，在数学活动中积极体验数学，发现数学问题。在教学中，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索、并动手操作，让教室成为学生探索问题的空间。如怎样的两个三角形是全等三角形，说说为什么？在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量一量、剪一剪、折一折、画一画来探索几何命题。如由已知三角形，你能画出与它全等的三角形吗，请动手试试？
         6、恰当处理学生的问题。
         在教学中，无论是概念教学，还是解题教学，必须给学生创设观察的场地和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题。我们应尽量为学生提供发现问题的机会，如：在课堂上教师有时可以故意留点疑问、留点破绽，在讲解过程中设置误区，引起学生的质疑，让学生思考，利用认知冲突，引起讨论，甚至争论，这样不仅可以促进学生认真听讲，大胆发现，更有利于学生对知识的理解和掌握。学生提出问题，教师要给予恰当的处理，对不善于提出问题的学生，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对于好问，但总抓不住要点的学生，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索，大胆创新。学生会提出一些问题，对此教师要给予恰当的评价，对不善于提出问题的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮其分析；对于好问，但总抓不住要点的同学，不嘲笑，讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />