初中科学课外实验的开展

 一、课外小实验的分类
 初中科学教学中开展的物理课外小实验，按照实验的活动内容可分为：游戏形式、制作玩具形式、先行观察思考式的科技小制作。按照实验的性质分类可分为：验证性小实验、设计性小实验和探索性小实验；由实验操作主体人数的不同可分为个人独立小实验和小组合作小实验；由所处的教学环节不同，可分为知识引入型小实验、知识巩固型小实验和知识拓展型小实验；从课外实验的种类上分，可分为：演示实验的延伸实验、学生分组实验的延伸实验、小制作类课外实验；按照实验场地可分为校内小实验、社区小实验和家庭小实验等。
 
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二、物理课外小实验的特点
 1. 规模小
 一般而言，初中科学课外小实验的规模要比演示实验和学生分组实验的规模要小，实验所需的器材简便易得，实验用时较短，成本低廉，实验占用时间不大，易于完成，成功率较高。
 2. 灵活性高
 课堂上无论演示实验还是学生分组实验，都是按照教学要求按部就班的进行教学，实验有严格的时间限制，实验内容和实验形式都相对固定。而课外实验的开展则具有较强的灵活性，实验内容可以有多项选择，实验的时间、地点都可以有多种选择，实验形式可以是个人，也可以是小组或集体。
 3. 有较强的趣味性
 课外小实验的开展是以活动为主的实验形式，学生具有较多的选择性，可以根据自己的兴趣爱好来参与实验，而且实验的内容多为学生感兴趣的和想了解的内容，对学生具有较强的吸引力。
 4．重复性强
 由于课外小实验的取材方便，制作简易，器材可重复使用，因此在实验的过程中，学生可对实验进行多次的操作，直至实验取得成功。
 三、开展科学课外小实验的途径
 科学教学活动的开展离不开实验，而要开展好科学实验必须要有与实验教学相配套的教学仪器及设施，而在现有的教学仪器设备的配备跟不上实际教学需要时，课外小实验的开发和利用就显得尤为重要。课外小实验的开发和利用是一项具有挑战性和创造性的工作，这就对教师提出了一个较高的要求。一方面要求教师积极进行自制教具韵研制，自己要勤动脑、多动手、多实验、多探索、常总结，另一方面又要求教师要对学生进行小实验和小制作的实践训练。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />这就要求教师必须和学生进行积极的交流，要善于从各个方面广泛搜集实验的素材，为课外实验的开展做好应有的准备。以下列举开展课外实验的几条途径：
 1．对教材实验演示不足的补充实验
 在教学过程中常有一些知识只有理论的证明或说明而缺乏必要的实验验证，教师在教学过程中可对此进行必要的验证实验来补充。例如在学习液体对光的折射内容时，由于入射光、反射光和折射光不易观察，教师可要求学生合作进行课外实验；用自己调配的香皂水和激光灯可以清晰地观察到光的折射现象。再如学习做功和物体内能的改变时，在缺乏空气压缩点火器时，教师只进行单纯进行讲解教学效果较差，若让学生课后给自行车打气，感受打气筒壁温度的变化来加强对知识的理解，则会取得良好的教学效果。
 2. 对教材演示实验的变通实验
 在实际的教学过程中，课堂上的演示实验一般而言是以教师为主，是一种教师“演”与学生”看”的关系，学生仅仅是一位旁观者。由于学生没有积极主动的参与，不利于能力的培养。为提高学生的主体参与性，在教学中往往可以将一些简单的演示实验变通为学生的课外小实验。例如学习温度对电阻的影响时，教师可以将这一演示实验变更为学生的课外实验，留给学生课下完成，学生分组进行实验，第二节课进行小组实验汇报。这样就使得学生都能积极参与，体验到互相合作，互相学习，而不是教师“演”学生“看”。再如，在学习电动机模型时，教师对电动机的工作原理讲解得再详尽，很多学生听起来也是寡然无味，如果教师在讲解后让学生利用一块磁铁、一段细铜丝和一节电池制成一个简易电动机，比一比看谁做得好，学生在动手进行电动机制作的同时，也动脑对电动机的原理进行了学习，对电动机的一些疑难问题也就迎刃而解了。
 3. 以开展科技小制作为主的活动
 课堂的教学内容要受到考试成绩、教学时数、教学内容的广度和深度等很多条件的制约，教师不能任意调节教学内容。而课外的科技活动无论在内容的广度和深度以及活动的方式和方法上，都有极大的灵活性，可以最大限度地发展学生的才华，调动学生的积极性。例如，学生用饮料瓶制作的“加压时气体液化”的实验，取得了良好的效果。在课外学生自制的指南针，用铅笔芯自制的滑动变阻器，自制的简易验电器，自制的交通红绿灯、电铃等。这些小实验都使物理知识在应用中得到了升华。
 可见，在教学中，教师根据教材的体系，合理安排课外实验活动这对于提高学生学习科学的兴趣，提升教学效果都有极为重要的作用。 
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