浅谈搞好初中数学教学的几点尝试

        面对新课标下的数学学习，我们应该如何调动学生的学习积极性，学好数学就显得尤为重要。几年的教学过程中我从以下几方面加强数学教学。
        一、 在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
        以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生是教学活动中心，教师，教材等一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣．一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担．孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”这充分说明要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生有主动学习的动力。
     数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣．经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。 
        
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二、在教学中，要鼓励学生大胆发言
        对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去讲．在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．同时帮助学生找出他们错误所在，并分析导致错误出现的原因。
        三、带动学生“做一做”“想一想”
        让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
同时养成解题后反思的习惯．反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系．适时地组织诱导学生展开想象。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />    四、引导学生学会复习
        俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。复习有多种，根据复习的时间和内容，可以把复习分为两种，一种叫课后复习，即每次上课后的复习，一般在当天进行；另一种叫系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，复习要多向学生介绍复习方技巧。同时让学生之间互相介绍好的复习方法和技巧。
        五、联系生活现实，培养学生应用能力
    如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。例如，在七年级，学生都将转入二元一次方程组的学习我引用了"老师分苹果"的故事：“有一位幼儿园老师要给小朋友分苹果吃，每人分3个，就多出2个；每人分4个，又还差3个…这位老师眼睛一转，就算出了有几位小朋友，，多少个苹果。”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的。只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识分析、解决问题的能力。
        六、改进作业批改方法，发现问题及时纠正
        随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改.
        小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况.
        教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
    信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
        
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总之，在教学中充分发挥教师的主导作用，让学生由被动转为主动，整个教学环节中让学生在主体积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想，才能有效提高初中数学的教育教学质量。
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