赴新绛中学学习的感悟

        在山西省新绛中学学习了三天，我感到收获很大，现将我的感悟总结如下：        一、对新课改理念的再认识——让学生争当学习的参与者
        在新绛中学学习的三天里，我对新课改理念有了新认识。宁校长为了说明班级授课制的弊端、自主展示小组学习的优越性，举了一个生动的例子。“小学、初中、高中十二年间多少教师给你上过课，曾经也有很多精彩的片段，但多年后能回想起来的少之又少，大部分会忘得一干二净。但若曾经你与班里某位同学打过一次架，或谈过一场恋爱，多年后提起来，你一定会记忆犹新。原因在于你听教师讲课时，教师是学习的参与者，实现了自身教的价值，而你是旁观者，没有实现学的价值。而打架或谈恋爱中，你是直接参与者，班里其他同学也许会忘记，但你永远不会忘记。”通过这个小例子，我明白了“学案”、“小组讨论”、“展示交流”都是要把学生从传统课堂的旁观者转换为新课堂中的参与者。只有学生真正行动起来，主动学习，我们的课堂效率才会提高，我们的教学质量才会进步。
        
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二、对教育理念的再认识——要赏识、信任学生
        学习了新绛中学的课堂教学之后，我反复思考为什么自己每天尽心尽力地备课、讲课、批改作业、严格要求，到头来学生该考30分还是30分，59分却变成了55分。原因在于我以前太自作多情了，太不信任学生了。学习是学生的事情，学生没有真正动起来，我们认真钻研教材、设计教学内容起不到作用。我们必须想尽一切办法充分调动学生的学习主动性。这一点做不好，其他都等于零。新绛中学赏识、鼓励学生的标语让我记忆深刻：“我展示，我成功，想成功，快展示。”“自己会不算会，教会别人才算真会。”作为教师，必须赏识、信任自己的学生，就像父母永远爱惜自己的孩子一样，我们对自己孩子培养教育的信心有多大，就应该对待自己学生的鼓励、赏识有多真。每个学生都渴望得到教师的关心、认可、鼓励、表扬。人善于表现的欲望是天生就有的，特别是十六七岁的年龄阶段。我们做教师的应时时发现每个学生的闪光点，适时鼓励每个学生，这样才能更好地调动每个学生的学习主动性。

        三、对集体备课、编制学案的再认识——布置学习任务，引导学生看书、思考
        新绛中学的学案编制进行了三次革命，最终形成了现在的“问题式学案”。其特点是：①简单、可操作性强；②学习任务目的明确；③完全围绕教材，起点低；④引领、引导作用突出；⑤学生比较认可，不讨厌。新绛中学的口号是：“只有充分的自主，才有精彩的展示。”我感觉这是对学生非常好的引领和引导，我真正明白和体会到了“学案引领课堂”的理念。
        今后，高二物理组在教研时，我们也要努力把重点放在编写高质量的学案上，真正发挥学案应有的作用，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其有目的地学习，充满自信地展示，只有这样，才能提高我们的课堂效率与教学质量。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      四、对班级小组建设的再认识——科学调配，形成合力
        以前，我对班级分小组的方案总是举棋不定，有时按成绩划分，理由是相同层次的学生讨论问题方便些，能说到一块；有时按男女比例划分，理由是性格互补，思维互补；有时干脆按考试成绩让学生自由选择，理由是充分尊重学生个人意愿等，但通过新绛中学的学习，与其年级主任、班主任交流后，认为较好的安排“学习小组”有两种方法：
        （1）按成绩分成三个层次，前三分之一，后三分之一，中间三分之一，根据两优两中两差每组6人，班主任直接安排（强弱搭配），这样做的优势在于：对优等生而言，在本小组内具有一定的权威性，受人尊重，学习信心更足，给学困生讲题辅导更会促进优等生更优；对于学困生而言，学习上有困难向别人请教时更方便，还能与好学生搭上关系，成为好朋友。
        （2）同样按成绩册分成三个层次，前三分之一，后三分之一，中间三分之一，然后同学们自愿结合，总有些同学谁都不愿意跟他在一个小组，这时，班主任抓住时机与其谈心，帮助同学之间建立起和谐的关系。
通过班级小组建设，班主任进一步深入与学生交心，做大量的幕后工作，使班级的学生重新组合，每个学生都照顾到，都有学习的好环境和进步的动力，大大减轻日常班级事务。
        五、对课堂上学生展示的行为和意义的再认识
        关于“行为”，主要是使其成为“参与者”，前面已经谈过，这里主要说一下“意义”。特别是物理课堂上，物理课对学生的逻辑思维能力要求比较高，学的规律、定理比较多，但大部分题目都有其固定的思路与解题步骤。以前讲课，我也让学生讲，但总觉得学生说的不好，不到位，浪费时间，经常打断学生的讲解，终止所谓“无意义”的探索，自己大讲特讲。通过新绛中学课堂的观摩学习，发现他们教师特别善于聆听学生的讲解，即使学生讲的是错的，教师也认真听完，鼓励其他同学提出不同意见，逐步引导学生走向正确思路。
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