如何在高中数学课堂教学培养学生探索意识

时间:2024-04-26 08:56:57 5A范文网 浏览: 论文范文 我要投稿

        当前,数学的正课时间较之以前有了很大的缩水,学生的课余练习时间少了,面对这一问题,每一名数学教师要努力探索课堂教学的新途径,优化课堂教学模式。简言之,在新教材的实施过程中,给我最大的感受是相辅相承的两个改变,即:教师的角色改变了,学生的学习方式改变了,对学生的评价方式也改变了。
        一、探究性学习概述
        心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知?新教材增加了很多探究性的题型,新知识的学习都必须通过主体的积极参与,才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中,教师要有意识的为学生创设问题情境,并通过点拨、启发、引导,促进学生积极思考,让他们自主发现探究并提出有价值的数学问题,使其产生强烈的求知欲望,同时培养他们善于发现的问题意识。教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑、获取,把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生,尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间,从而形成一种生动活泼的学习局面。通过组织小组学习,充分发挥生与生之间的互补作用,将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果,达到知识共享,从而培养学生的群体意识及合作能力。在探究过程中,教师要运用多种评价策略,并以自己的神态、动作、语言激励学生,使学生保持探究热情,激发学生在课堂学习中的情感,促其积极自动地参与到探究数学知识的活动之中。
        
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二、怎样发掘学生探究能力
        (一)建立猜想,激发学生主动探究动机
        心理学家认为,人的一切行为都是由动机引起的。因此,激发学生主动探索发现的动机是树立学生主体意识的前提。动机指激励人们活动的内在动因和力量,而需要和内驱力是激发动机的主要因素。
教学中可利用学生的心理特点,营造“猜想”的思维氛围,激发学生主动探索发现的动机。通过建立猜想,形成悬念,激发学生产生求证“猜想”的迫切需要。
        (二)动手操作,提供学生主动探索发现的机会
        心动手操作。通过操作过程 ,留给学生思维的空间,把抽象的数学知识的物化出理学实验证明:思维往往是以动作开始的,切断活动与思维的联系,思维就得不到发展,要解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,关键是依靠来,再内化为自己的数学思维方法,把学生真正推到数学思维方法,把学生真正推到学习的主体地位上。
        (三)鼓励讨论,提高学生主动探索发现的能力
        语言是思维的外壳,在课堂上鼓励学生名抒已见,展开讨论,有利于师生之间的多向交流,便于形成民主、平等、宽松的教学扭转,提高学生的自信心和团结协作的精神;有利于教师及时了解学生的思维过程并及时调控数学;有利于锻炼学生的语言表达能力,培养他们的判断、分析、推理和概括能力。
  [8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       比如,对数函数是运用所学函数知识去加以研究的一个重要初等函数,而对数的运算法则是学习对数函数、研究对数函数性质的基础和工具,因而是教学的重点,同时也是一个难点。在实践过程中,笔者有意识地把“对数的运算法则”设计为探究性课题,搞了一次“数学实验”,让学生4人一组,利用计算器,自定M,N的值,自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg(MN)、lg(M/N)、lg(M+N)、NlgM等之间的关系,并要求每一个小组选出一名组长,请他在探究结束后代表小组做汇报发言,向大家介绍小组的探究历程、交流实验心得、证明数学猜想。实践结果表明,学生们在“数学实验”中不仅兴趣高涨,而且通过计算、观察、归纳,发现了对数的运算性质,体验了数学发现、创造的历程,发展了创新意识,不仅认知结构得到发展,而且身心和品质也得到发展。
        三、探究性学习需要与之适应的教学方式
        《数学课程课标》提出了很多新理念,主张培养学生的创新意识,数学精神,突出数学的应用价值和文化育人功能;着力改进学生的学习方式,主张探索研究、合作交流。在数学课堂教学中,合作不仅是数学探究和学习的需要,也是师生社会交往,个性发展,人生概念和价值展现的需要。合作中,教师通过启发引导、点拨设疑、强化肯定,释疑解惑的合作方式,参与讨论、指导讨论、推进讨论,使合作沿着健康有效的轨道运行。在新课改前提下的教学课堂教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式,才能稳健地推进课程改革。
        
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总之,新课程的实施,既是对师生的挑战,又是一次难得的机遇,我们应乘着新课改的东风,在新课程的教学中应更注重学生的探索过程,展示知识的发生,发展过程,将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导,“先学后教、当堂练习”的新课堂理念,优化课堂教学,实现学与教的完美结合,提高学生的自主探究能力和创新精神,开拓学数学,教数学的新天地。
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