对于中学生早恋问题的几点思考

摘　要：在14到18岁这个年龄阶段，学生的性心理发生了重要变化，因此早恋现象不可避免地成为部分学生的生活内容。学生的早恋不仅给学校带来了许多教育难题，也给许多家长造成了一些烦恼。因此，了解学生早恋现状，正确分析学生早恋的原因，采取适当的教育对策，是初、高中阶段各类学校对学生进行思想和心理健康教育的重要内容。作为家长、老师都应该掌握一些相关知识，做到及早发现及早处理，采用合理的措施进行指导、教育、调节，避免严重问题的出现。
关键词：早恋　认识　疏导
        学校开展青春期健康教育已成为全面推进素质教育的必然要求。初中阶段是开展青春期健康教育的关键时期，进入14岁后，学生的生理和心理上发生了显著变化，身心发展速度加快，心理激烈动荡，是个最容易出现问题的年龄阶段，尤其是早恋问题。陷入早恋之中的少年男女因受到相互的吸引，互相爱慕，互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。但由于情感处于主导地位，通常缺乏理性，多数人有肉体和性接触的意向，但不一定都付诸实践。相当多的早恋少年满足于温馨的情感交流和卿卿我我的言语交流，当然，也有一部分人基于性冲动和欲望而发生了性行为。在这个年龄阶段的孩子们，他们的青春心理开始萌动，男孩期望自己越来越阳刚帅气，女孩希望自己越来越温柔漂亮，但对于自己的性别定位和取向认识并不够深刻，因此出现了有恋爱倾向的同学，极需要家长和老师做正确的引导。
        一、中学生出现早恋的因素
        1.学生个人因素
        14～18岁的中学生第二性特征刚刚形成，生理变化引起了性心理的微妙变化。一方面他们担心别人发现自己的生理变化而产生了羞怯感，另一方面他们又希望同龄异性能够注意到自己的成熟而重视打扮和形象。在这种变化过程中，他们希望与同龄异性交往的心理便应运而生。
        2.家长及教师因素
        由于社会上反对早恋的呼声很高，很多家长害怕自己的孩子因早恋耽误了学习或发生过错，对孩子的异性交往采取了限制措施。而一些学校的教师害怕学生早恋发生过错，把早恋看成是洪水猛兽，对男女生交往表现得草木皆兵。于是家长和教师共同采取了压抑和限制的教育对策。而处在青春期的中学生的独立意识和反抗心理都比较强，他们有自己的处事哲学。在高压政策下，他们会表现出各种各样的反抗行为。本来男女生是正常交往，突然来自于权威方面的压抑和限制，在反抗心理的作用下，被限制的双方会立即增加接触的次数，甚至使双方的心理产生了微妙的变化，结果被推向了早恋。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       3.社会因素
        中学生意志力薄弱和社会不良环境的相互作用是产生“早恋”这一现象的主要原因。中学生性生理的萌发与逐渐成熟,引起了性心理的变化,如果这个时期中学生受某些不良影响的侵袭,则很容易受到不良性意识的诱惑。一些黄色小说、黄色网站,过分暴露的电视、电影镜头，对于分析能力和判断能力正在发展中的中学生来讲具有很强的吸引力，无疑会给他们造成一系列重要的负面影响。
        
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二、对中学生早恋问题的指导
        首先，正确认识，把握尺度。
        对已经早恋的学生不可歧视，也不可压抑，更不要公开批评。可以用事实分析、说明早恋的危害，同时要向学生说明：恋爱是人类的正常心理活动，没有什么丢人的。恋爱也是公民的自由，任何法律也不限制。但是，在未成年学生集中的学校里，为了保护学生的身心健康成长，必须禁止早恋。因为早恋不仅会影响学习、违反学校纪律，还会影响人的生理发展，弊大利小。要使学生逐步认识早恋的危害性，以实现自我解脱。     
        其次，正面引导，心理疏导。
        鉴于中学生的早恋与生理变化有关，我们应该加强对学生的青春期生理卫生教育。对学生进行青春期生理卫生教育的目的在于破除学生的性无知，使学生对男女的生理特点及各年龄阶段的生理变化规律有所了解，不再对异性感觉神秘，也就能降低学生的“性冲动意识”。针对学生的性知识教育还可以采取心理咨询教育方法。心理咨询教育应当采取集体咨询形式和个别咨询形式相配合，同时开展一些性知识教育的专题讲座，搞讲座时应该将男女生分开进行。
        第三，丰富活动，扩大交往
        可开展多种多样、有教育意义的趣味性活动，调节学生的精神生活，把处于“爱情朦胧期”的学生的剩余精力及时转移到他们感兴趣的活动上来，以冲淡恋爱意识对学生的心理影响。同时活动的开展会丰富学生的社交内容，扩大其交往的队伍，把他们放到一个广阔的天地中去锤炼，而不是单独与某一个异性伙伴独处，这样就可以避免许多酸涩的“青苹果”早熟。
        我们要清楚，陷入“早恋危机”的青少年需要的是理解而不是呵斥，是建议而不是命令，是潜移默化的影响而不是断然杜绝和制止，这一切都源于教育者对学生成长过程的深入了解，源于其个人的修养和人格的魅力。因此，我们教师不仅要为学生的升学就业打下良好的文化基础，更重要的是要为他们未来的生活、人生的道路铺就基石。
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