中职数学教学探讨

        中等职业学校的学生大多数学基础较差,对数学科目学习缺乏信心和兴趣．为提高课堂数学教学效果,增强中职生学好数学的自信心本人对创设课堂情趣、激发学生学习兴趣等方面做了尝试,取得了很好的效果,下面谈谈在教学过程中的一些体会． 
　　一、创设和谐的教学情境,增强学生的自信心 
　　这是提高课堂教学效果的前提。中职生大多在数学学习上遭遇过失败,使他们心灵上受到 “创伤”,存在着一种“失败者”的心态,学习自信心不强．这样教师不光是知识的传授者,更肩负着促进学生人格健康发展的重任．教育观念的核心是教师首先应转变观念,充分相信学生发展的可能性,通过有效的教育方式,使他们能够在原有的基础上获得成功．在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求,用自己的信念去鼓舞学生获取进步．其次要有爱心,一位对学生缺少关爱的教师,用再好的方法都不会使学生对学习产生兴趣．因此,教师要让学生感受到内心深处的爱,在课堂上教师应多激励学生,让学生从教师的期待、信任、关怀中得到鼓励和勇气;教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心,维护学生的自尊心,鼓励学生的上进心,激励学生超越自己．同时,教师要针对学生学习兴趣不高的情况,重视创设和谐融洽的教学氛围,激发学生的学习热情,让学生“人人爱动脑,个个乐回答”．让学生真正“亲其师而信其道”,从而有效增强学生学习数学的信心． 
　　
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二、创设良好的课堂情趣,激发学生学习数学的兴趣
　　仅有信心是不够的,基础不好的学生心情大多处于抑制状态,感到数学很无聊、枯燥无味,甚至厌恶和抵制已非一日之久．但绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。 
根据这种心理,我改变传统的讲授方法,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生兴趣和进取心．一个好的数学教师,要善于运用有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高学习数学的热情,从根本上改善数学学科枯躁乏味的负面特点,和谐师生感情.培养和激发学生学习数学兴趣的途径很多,而创设课堂教学情境则是主要方式．下面就几种有效的课堂情境的创设谈个人在教学中的体会． 
　　1.创设新颖情境,吸引学生注意力． 
　　新颖有趣的东西,总是更具有吸引力．因此,善于创设新颖情境的教师,总能牢牢吸引住学生的注意力,受到学生的欢迎．创设新颖情境,不仅体现在教学方法灵活多变,教学语言生动形象且富有情感,更重要的是体现在授课内容上,不落俗套,新颖别致． 
　　 如:在讲什么是“点到直线的距离”时,不急于下定义,可抓住男生喜欢踢足球的特点,提出几个问题供学生思考:“点球位置离球门多远?”学生立即作出回应: “有12码”．课堂气氛马上会活跃起来,跟着再问:“ 12码是哪个位置到哪里的距离?是如何度量的?”学生一时议论纷纷,展开讨论,这时及时向学生作正面回答,跟着下定义,就突出了内涵,正处在积极思维状态的学生容易接受这一新概念,掌握得快而且牢固． 
　　2.创设惊奇教学情境,提高学生课堂学习兴趣． 
　　中学生好奇心强．教师可抓住学生的心理,在教学中创设一个个“惊奇”教学情境,把学生的思维和注意力调节到积极的状态． 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />　　如:在讲等比数列前n项和时,引入故事:有两个人曾经是儿童时期的好朋友,一个爱学习,读完了博士,留校任教．另一个从小就开始做生意,资产已有几百万元．一日,两人相遇,商人笑教师白读了那多年的书,他夸下海口要赞助教师一笔钱．教师不气不恼,说:“那好吧,我也不多要,你只要今天给1分钱,明天给2分,以后每天给前一天的两倍钱,给一个月就可以了．”商人满口答应．结果,一个月后商人负债几百万元．通过这个故事引出求等比数列的前n项和,这样不仅吸引了学生的注意力,激发其学习兴趣,还教育了学生知识就是财富,要努力学习. 
　　3.创设游戏教学情境,提高学生学习兴趣． 
　　爱玩好动是学生的天性,寓数学知识教学于游戏活动中,让学生在玩中学,学中玩,学生就会学得愉快,学得轻松、学得主动、学得深刻． 
　　如排列组合内容极具抽象性而成为中职数学“教”与“学”难点,我们不妨将教学内容进行转换,让学生走进题目当中,成为“演员”,成为解决问题的决策者．这样做不仅激发了学生的学习兴趣,还充分发挥学生的主体意识和主观能动性,能让学生从具体问题的分析过程中得到启发,逐步适应排列组合思维方式,从而解决问题．当然,在具体的教学过程中一定要注意题目转换的等价性,可操作性． 
　　例如:在讲解“将编号为1-5的5个小球放进编号为1-5的5个盒子中,要求只有两个小球与其所在的盒子编号相同,有多少种不同的方法?”的问题时进行如下教学: 
　　仔细审题:从小球和盒子都已“编号”着手,清楚这是 “排列问题”,然后对题目进行等价转换． 
　　转换题目:让学号为1-5的学生坐到编号为1-5的五张凳子上,要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同,问有多少种不同的坐法? 
　　解决问题:选一名学生来安排这5位学生坐位子(学生争着上台,积极性极大的提高),其他同学也都积极思考(发挥了学生的主体地位和主观能动性),努力地“出谋划策”,再经过适当的引导，学生很快解决了问题． 
　　4.创设竞赛课堂情境,提高学生学习兴趣． 
　　争强好胜是中职生的特点之一,一听比赛就跃跃欲试,精神倍增．课堂教学形式竞赛化,能有效地刺激学生,提高学生的学习兴趣,从而取得高效的教学效果．为此根据教材内容尽可能地创设竞争式教学情境,把学习变成学生乐于参加的活动,提高学生课堂教学效果的同时也培养了学生能力． 
　　比如:把班上学生分成四组,阶段积分表彰． 
　　A.课堂提问抢答加分,提高学生分析、解决问题的能力、速度． 
　　B.练习中各组每人做一题,由代表上台把答案抄在黑板上,这样可使同组学生互相帮助,提高后进生的成绩,树立他们对学好数学的信心． 
　　C.解答中,有好的方法者加分,这样可以激励学生对所学知识进行探究,培养他们的创新能力．

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总之,有了学习数学的信心，加上富有情趣的课堂教学，可以激发学生学习数学的兴趣,营造良好的学习情感,使中职学生更能积极主动投入学习,必将取得超过预期的教学效果． 
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