浅谈初中课程改革

        新课程改革走进中学课堂已经不少年了。在新课程改革的背景之下如何改变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提高中学课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要内容。新课程要求体现以学生为本的新型教育理念，改变过去普遍存在的以教师、课堂、书本为中心，代之以学生的兴趣、能力与需要为出发点的教学方式。下面将对中学教学课堂改革发表自己的几点看法，以求证与大家。
        一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
        热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。只有学生对自己感兴趣的学习内容，才会产生强烈的求知欲，由被动变为主动，由强迫学变为自觉学。因此在宽松愉悦的课堂气氛中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就能以最饱满的热情、百倍的信心，主动投入到课堂的练习中去。所以，教师要时刻提醒自己，调整好自己的心态，以最佳的状态投入到教学中去，努力营造一个和谐、愉悦的课堂气氛。从而使学生对课堂产生兴趣。
        
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二、合作学习，掌握学习方法          　　 
        “教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”这里所提的“合作学习”是适应时代要求而提出的，是当代人生存的一种重要素质。因此，从小要加强合作能力的培养。在中学教学课堂开展合作学习，加强学生与学生的交流，有利于调动学生学习的主动性，发挥群体活动的优势，促进个人的发展。合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学习兴趣、调动学生激情的兴奋剂。在合作过程中，有利于学生间相互模仿，有利于信息反馈，有利于发现，有利于探索，有利于质疑。因此，在中学课堂学习中，就应该加强学生合作能力的培养，在合作学习的氛围中，初步学习合作讨论、交流的方法，锤炼语言，发展思维，拓宽思路，在自主交流、探索中掌握知识，学会学习。 
另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。
        三、精心设问，以问激趣
        “发明千千万万，趣点是一问。”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。富有艺术性的课堂质疑，有助于教师事半功倍地实现教学目的，进而激发学生的学习兴趣。针对不同情况的问题教师可采用不同的提问方式，以激发求知的欲望。这样根据学生的认知水平量而问，才能拨动学生思维之弦，激起积极思维浪花，学生对教师的提问才会感到有趣，积极求答。每个学生都得到了锻炼的机会，其丰富的想象力得到了充分的开发。这样，学生突破了思维定势，这是一种有“问”带出来积极的创造性思维训练，疑可启智，发散而不乱，修成创造之正果。
        四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习 
        学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师如何对待很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。所以，作为教师应努力创造条件让学习困难生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。在教学实践中我尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常做出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此学生就会喜欢上老师，也喜欢上这门课程。 
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总之，要让我们的课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。 
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