初中数学教学中暂困生的转化问题

        全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，但暂困生问题时刻围绕着农村初级学校的教学，几年来的体会感到，暂困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。暂困生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分暂困生都是后天形成的，下面就对后天形成的暂困生问题谈谈自己的看法。 
        一、初中数学暂困生的形成及其主要表现
        1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 
        2、缺乏学习兴趣：对数学课感到厌恶和恐惧，上课注意力不集中。
        3、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 
        4、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 
        5、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 
        6、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 
        
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总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着暂困生的智力发展，阻碍了暂困生学习上和进步。因此注重暂困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。 
        
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二、注重培养暂困生对数学学习的兴趣。
        （一）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
        正是由于它的抽象性，造成了暂困生形成的主要原因。农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识。对于生活中一些常见现象一无所知或   而不见，因此他们认为所学知识对自己将来没有什么用处。另外，家长多数是文盲，不懂知识的重要性，也不懂怎样教育子女，甚至还有家长教给子女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。针对这一情况，教师有责任，有义务帮助学生树立正确的学习观，告诉他们知识的重要性。 
        （二）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。 
        课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察暂困生的学习情绪，暂困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 例如，√α²=a这类错误，要求学生解题时用绝对植过渡来保护，即告诉学生先从“房子”根号走到“院子|   |”，至于如何出院子要看a的“本质”正负或零。体质健壮（a>=0）直接出去，体质虚弱的（a<0）必须带上“一条围巾”（负号）以防感冒。
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        “亲其师而信其道”暂困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对暂困生实行情感方面的教育。充分肯定暂困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
        三、注意培养学生学习数学的方法。
        （一）教会学生预习的方法。
        预习是学习各科的有效方法之一，但暂困生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
        （二）教会学生复习的方法。
        指导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题；在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识；复习中忌死记硬背，应在理解知识产生、发展过程的基础上记忆；指导学生将数学语言转化为数学符号掌握书写格式和作图方法；指导学生完成相关练习，并善于纠错，使其能熟练运用所学知识；指导学生定点、定面复习，如可以一周定点复习，一月定面复习。
        （三）教会学生听课。
        听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
        三、改进教法，适应学生的特点。
        在指导学习方法的同时，教师还应帮助差生解决学习困难，差生在课堂上听课时，由于种种原因，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清道不明，针对这种情况，首先，在备课时不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次，在课堂教学上随时从学生的眼神、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。
        古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”学习也是一样的，暂困生之所以学习不好，就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概：念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
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