初中阶段学生数学学习成绩经常经常出现两极分化的现象,甚至呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别是在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着大面积提高教学质量。那么造成部分学生成绩较差的原因是什么?如何有针对性地施教? 下面本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。
一、初中数学学困生形成的主要表现
1、缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱是学困生成绩差的主要内在心理因素。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生的学习独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的适应性差,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。
2、掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材的知识衔接上,前面所学的知识往往是后面所学的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧的形成都必须借助于已有的技能技巧。
3、学生自学能力差。这些学生不能认真主动地学习分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识解决实际问题。
4、缺乏自信心和竞争意识。他们对课堂上教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事;解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然;对作业练习等应付了事;抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”……久而久之丧失了学习信心。
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二、数学教学中学困生的转化方法
1、注重培养学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,让他们主动参与学习。
(1)加强教学的直观性,让学生动手实践。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形、能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述结论。因此,加强直观教学可以吸引学困生的注意力,使他们积极参与学习。
(2)加强教学语言的艺术性,让学生学得生动、有趣。
我在课堂教学中不仅注意随时观察全班学生的学习情绪,更特别注意观察学困生的学习情绪。他们上课时经常精力不集中,思想开小差,他们对教师按部就班式枯燥无味的语言讲授听不进耳,对枯燥无味的数学知识更不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr /> (3)注重情感教育。学生的情感都很丰富,他们需要教师多关心、多爱护,当他们有所成就时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学困生接受了教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,我不仅在学生中注意自己的形象,为人师表,而且还注重对学困生情感方面的教育,充分肯定他们的优点,及时发现他们的微小进步,适时鼓励,促使他们能时刻保持积极的学习兴趣。
2、培养自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法。
(1)培养学生良好的学习习惯。习惯决定性格,性格决定人生。数学学困生往往是没有好的学习习惯和学习方法造成的。他们不会学习,对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。因此在教学中,要注意要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程、结构和联系,总结寻找学习的规律。解答问题时,也要注意启发引导,让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。不能给他们现成的答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立学习的能力和习惯。
(2)在布置作业时,注意难易程度。要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待学困生,要放低要求,采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。
(3)应该用辩证的观点教育学困生。对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。不少学生之所以成为学困生,一个很重要的原因就是因为学习意志不强、生活懒惰、上课注意力不集中、不认真听讲、自习课不认真复习、作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等好的习惯所造成的。因此教师要特别注意检查学困生的作业完成情况,在教学过程中要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。
3、认真把好考试关,注意培养差生的自信心和自尊心。在考试测验中,可有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱点进行个别辅导,这样可使他们经过努力也有得到较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差的印象,从而培养他们的自信心和自尊心,激励他们积极时取、努力向上,达到转化他们的目的。
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