中学思品课如何培养学生自主学习的能力

       新课程的理念对学生的要求,不是“学到什么”而是“学会怎样学习”。学会学习是指学生成为独立的、自主的、高效的学习者。那么如何以课堂教学为突破口,促进学生对自己的学习进行自我调控、自我反馈、自我补救,让课堂“活”起来,使学生“动”起来,使每个学生都有自主学习的能力。因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力主动学习、善于学习。教师应着眼于教会学生学习,培养学生的自主学习能力。自主学习要求教师是一个辅导者、支持者、帮助者,教师不仅要保证学生自学探究要有时间,让学生在自主探究中有所感知,在感知中能够自悟,在自悟中产生疑问,而且要教给学生自学的方法，真正让学生学会自主学习。
        下面我就结合自己在思品课的教学实践，谈谈对此的认识和做法。 
        一、激发学生自主学习的动机 
        自主性是人的本性,而动机是自主性的内驱力。只有培养学生的学习兴趣,才能激发学生自主学习的动机。因此,我在上课开始的几分钟里常制造一些悬念,让学生急于思索、联想,探索今天学习的内容,让他们的脑子真正动起来,以使学生对学习活动产生有意注意,聚精会神地听我讲解,并主动地探索新的问题。在课堂上教师要始终贯穿“神奇或太奇怪” 这个主线,从而引发学生的好奇和兴趣,激发学生的学习动机,同时设定学习目标,增强他们学习的主动性和积极性。教师要善于运用多种方法,通过多种途径对学生进行自觉主动学习的引导,不断增强学生的自我价值意识。同时教师在教学中,要以良好的自信情绪给学生一种情境,营造能学、会学的心理优势,消除学生畏惧、紧张的学习心理,让学生敢说、敢问、敢议、主动参与,使每个学生都真正感到自己和其他同学一样能行,树立依靠自己的力量学好思想品德课的勇气和自信。 
        
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二、教给学生自主学习的方法 
        学生自主学习的方法有:会读、会想、会问等。 
        会读,就是看书看课文,精读、细看,深入理解,能提出问题,并能解决问题。为此,教师要着力指导学生学会阅读政治教材,使他们掌握读书的方法。读书前,我通常出示提纲或一些思考题,让他们带着问题有意识地看,让他们知道哪些地方要详看,哪些地方可略看。对于内容难度大的知识通过有梯度问题的设置,让学生走一步,再走一步,逐渐接近目标。看书时要注意将关键疑难处勾划出来,并及时独立解决问题,不能解决的及时记录下来。 
        会想,就是学生独立思考问题。上课时要让学生多动脑,想解决问题的方法,要给学生创造良好的思考问题的环境,促使他们动脑,使所有学生都去积极思考问题。对不爱思考的学生,可先让他们起来回答,再提示激疑,促使他们带着问题去思考。在学生思考时教师要根据需要提供一些现象或实例来帮助学生作出准确的判断。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        会问,即学生质疑问难。教学过程从某种意义上讲,是一个设疑的过程。学生能提出一个有思考价值的问题,有时比解决一个问题更有价值,因此要鼓励学生质疑问难。在学生阅读课本后,要求他们提出不懂的问题;在理解知识和应用知识过程中,要鼓励他们提出不同的见解,展开争辩,使学生始终保持爱质疑、释疑的学习情绪。 
        三、给学生创设自主学习的条件 
        学习不是结果,而是一种过程,要让学生自主学习,在课堂教学中教师就要创设让学生充分发展的机会和空间,直接参与探索新知识的全过程,这样学生才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手,尤其是具有思维价值的地方,不要作过细、过多、过早的铺垫。教师要充分发挥学生各感官的功能,让他们多动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论,做到:内容让学生阅读,规律让学生发现,事例让学生找寻,思路让学生探索,方法让学生寻找,定义让学生概括,结论让学生归纳,难点让学生突破,真正让学生愿意并能够参与每节课的学习全过程,这样能促进学生将已有的知识和方法迁移到新的学习情境中去,达到主动获取知识的目的。例如,在九年级思品第二单元第四课，在学习“走向小康”一课时,学生对于自己家的变化知道较少,为了加强学生对教材的进一步理解,及培养其自主学习的能力,老师出了提纲，让学生对自己家的变化进行调查。通过调查整理成笔记，就有了自我发展的空间,并在老师的引导下,获得了理智能力发展和深层次的情感体验,从而由表及里、由浅入深、循序渐进地建构知识,并将知识转化为能力。 
        四、营造自主学习的氛围
        在课堂上教师要尊重学生的个性,相信学生的潜力,和学生建立民主、平等的师生关系,增强情感意识,努力做到与学生换位思考问题。要热情鼓励学生放开思路,积极思考,大胆发言,不轻易批评学生,使学生在轻松的环境中学习。 
        在课堂上学生分组讨论,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,可以使学生的思维发生碰撞,思维的潜力得以挖掘,而学生之间热烈交流的局面一旦形成,每个学生就都真正成了学习的主人。他们学习的主动性、思维的积极性及语言表达、个性等方面都会得到极大的锻炼和提高。要形成学生间热烈交流的氛围,教师不仅要设计有思考和讨论价值的问题,不要提出过于简单和无效的提问,而且要改变反馈方式,可以用“谁有不同的想法”“谁有补充意见”等亲切的话语引导学生,尽量避免“对不对”“好不好”的提问,更要改变评价方法,让学生清楚而完整地表达自己的意思,并找出其中的闪光点,给予肯定评价。 
        
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总之， 学生自主学习需要有时间作保证,在课堂上教师要注意留有一定的时间让学生独立学习、独立思考。学生也只有在自学过程中进行讨论、沟通,相互支持、弥补、配合,才能有所领悟,有所发现,有所创新,才能不断提高学习能力。
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