革新化学教学理念，构建高效课堂

         最近看了《新课程理念与初中化学课程改革》这本书,使我受到了很大的启发。在这本书中详细的阐述了做为一名教师应该如何不断更新教学理念，加强自己的有效研修，从而提高自己的教学水平。曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”随着新课程改革的不断推进，使我们清楚的认识到：学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。所以我们需要研究如何提高化学课堂教学的有效性，才能激发学生的学习积极性，提高学习效率，使学生体会到学习化学的快乐，从而构建有效的化学课堂。那么作为一名化学老师该从哪些方面进行努力呢？根据平时的教学实践，我就如下几个方面谈谈如何不断更新教学理念，构建有效的化学课堂。
        一  全面正确认识化学课程教学理念是建立有效课堂的前提。 
         “正确的教学理念反映着搞好课程实施的客观规律”。著名化学家和化学教育家戴安邦教授力主“化学教学要实施全面的化学教育”。他说：“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。 全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识和技术，更应训练科学方法与思维，还应培养科学精神和品德”。
           我认为初中化学要培养学生的基本能力，应包括（1）学会求知的能力（2）学会做事的能力（3）学会共处的能力（4）学会生存和发展，即学会学习化学的方法，学会与他人合作探究、交流，学会把化学与生活实际联系起来、学以致用。而基本观念态度应包括思想教育、法制教育、民主与参与意识教育、使命与责任意识教育等。因此，教师要充分挖掘教材，注意收集各种化学素材，有意识在教学中贯穿培养学生的基本能力与基本观念态度的教学，只有这样才能培养出一支支会学习化学、喜欢学习化学的学生队伍，才能大面积提高化学成绩。 二  引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望，促进科学方法的教育 
         学生主动参与学习过程是学好知识的关键，常言道:“授人以鱼，不如授人以渔” 。“授人以鱼”是传授学生科学知识、基本技能，“授人以渔”就是传授学生科学方法。只有在教学中引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望，才能促进科学方法的教育，而科学方法是人们探索解决问题与构造、发展科学体系的有力手段和工具，也是促进学生发展，利于学生终生学习的“渔” 。“授人以渔”还应提供一个“渔场”，科学方法的教育需要载体，而科学探究活动就是进行科学方法教育最好的“渔场”。那么在化学教学中应首先要让知识联系生活。

教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习；其次要让学生动手操作，进行科学探究。只有这样才能发挥了学生的学习主动性，增强了学生的创新意识和探究精神，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。
           教师要在学生探究过程中对学生进行科学方法的教育，从而能帮助学生理解化学知识，了解它们是怎样产生的、发展的，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力；能帮助学生理解科学过程，培养他们分析和解决问题的能力以及创新能力；能使他们真正的了解科学，形成爱科学、学科学、用科学的良好习惯。提到科学方法教育，不是要开设一门课程，给学生传授各种科学方法，讲授科学方法论，而是要在学科教学中以渗透、潜移默化为主，力戒进行教条式的灌输。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />例如在学习《分子和原子》时设计如下情景：将50ml酒精和50ml水混合后观察现象。很多学生混合后，都觉得没有什么现象。几位细心的学生却发现了问题：为什么混合后体积小于100ml？对此，同学们纷纷提出自己的猜测：有些学生认为主要是酒精与水发生了化学变化而使体积减少；也有同学们认为这主要是因为是一些小的物质粒子跑到了大的粒子的空隙中去了……让两组学生上网查阅和实践实验来验证他们的结论。最后无论结论是否符合猜测，每一组都到了我的表扬，并指出在本次探究活动中学到的科学知识固然重要，但更重要的是学生们在这个过程中学到的隐藏在其中的另外一些东西。并让学生们进行相互交流，交流他们所学到的科学方法。有时为达到某种科学方法的学习，教师要精心设计，多次练习，并引导学生进行理性的反思和总结，从而起到潜移默化的作用。
         三 利用学生生活实践，加强驾驭课堂的能力, 让学生喜欢你 
         化学是一门与生活实践联系非常紧密的科学，如果我们在平时多收集一些身边发生的有关化学现象、实例，甚至报纸上报道由于不懂化学而发生的一些悲剧、惨案，从而在课堂相关内容教学中作为创设教学情境为学生展示出来，必然会引起学生的思考，甚至产生震撼，从而有效地激发学生学习化学的兴趣，加强了学生对相关内容的记忆与理解，也达到了构建有效的化学课堂的目的。我为学生们展示了我收集的《十堰日报》2005年报道的、发生在我县茶点镇的一起涉及到两个家庭、四人死亡的不幸案件：在进入薯窖时，由于未预先做灯火实验，也未进行任何安全保护措施，一个人下薯窖去而未起来，另一个人下去救人又未起来，一个接一个，甚至累及邻居也下去救人而死亡。可以想想，当学生们看到我展示的这个报道，以及其中一个死亡的是初中学生，心中的震撼是多么大；也可以想到，学生们必然会对这个知识点记忆深刻，这比教师强调十遍、百遍效果好地多。 如果教师经常收集与学生生活实践联系紧密的事件、报道等，并作为创设教学情境为学生展示出来，学生就会觉得你这个教师知识面宽广，就会喜欢你这个老师，，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是构建有效课堂的一个必然要求。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、能不断更新教学理念、真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，不断更新化学课程教学理念，做一个学生尊敬喜欢的好老师，为构建一个有效的化学课堂而打下坚实的基础。 
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