高中化学鲁科版新教材的特点

        随着课改的深入，通过近两年的新教材（北师大版）的实际教学和试用，我们对新教材已经有了一个初步认识，现就个人实际谈一谈自己的看法。 
        一、新教材重视全面提高学生的素质
        教材在重视基础知识、基本技能教学的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。
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总之，教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。
        教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。例如，教材结合化学反应的类型等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。例如，金属钠和非金属单质氯气，教材注意采用“事实——分析——推论——实验验证——结论”的科学方法模式，引导学生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论和预测。当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法训练。
        
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二、新教材注意了合理构建知识体系　　　　　
        1、基础性。化学基础是21世纪社会公民所应具备的最基本的化学知识、技能和方法，是多样化、有个性的基础。新教材的内容设置可使每一个学生在现有基础上得到发展，并获得更多的、真正实用的化学。
        2、现实性。新教材内容的现实性淡化了实验细节的考察，其结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验锤炼的素材，从丰富生动的生活素材中设计学习主题，可使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的主要影响。
        3、实践性。新教材使学生在实践活动中学习知识、技能和方法，培养积极情感、科学态度和价值观。其创设生动、真实、多样的科学探究和实践活动情境，能让学生体验探究过程，在丰富多样的活动中培养学生的创新精神和实践能力。
        4、发展性。新教材力求体现学生未来发展的需要，特别重视学生探究能力和情感态度与价值观的培养。新教材注重一切为了学生发展，重视学生的主体参与，以学生活动为中心开展教学，给每个学生提供了参与和展示自我的机会，使每个学生体验到自己在学习中的成就感、自我价值感和成功的自豪感。 
        5、综合性。新教材反映了化学在实现人与自然和谐共处过程中的重要作用，注意学科问题的综合，从科学、技术和社会相结合的角度引导学生认识材料、健康观念与化学的关系，逐步培养学生形成综合科学观。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        新教材注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，在初中化学的基础上，合理构建了教材的体系。
        三、新教材加强了实验教学 　　　　　　
        新教材中，广泛收集国内外的实验资料和好经验，认真研究、改进实验方法和手段，并注意使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入、重点难点的突破、知识的深入（引导、研讨）、复习、习题、课外活动等，以充分发挥实验教学的综合效益。例如，教材根据需要，编入了一定量的对比实验等，以使实验更简单易行，现象更明显，有利于学生通过对实验现象的分析和对比得出有关结论。教材中探究实验的编入丰富了学生的课外活动，使家庭作业不仅仅限于笔答，增加了学生动手实验和参加社会实践的机会。
        四、新教材具有高度的灵活性
        新教材精心选择教学内容，使课业负担合理，并具有一定的灵活性；教材编写注意精心选择教学内容，使难易适度、分量适当，并具有一定的灵活性。根据相应的课程方案和教学大纲，该套教材在整体设计时分为必修和选修模块共六本书。高一化学以必修的教学要求为准，只作常识性介绍，在习题中不要求相应的计算，在高二选修化学教材中再按大纲要求编配相应的计算题及一些知识的深化。这两种教材的编写力求界限分明，习题编配相当，以符合不同的设课目的和学习对象。不论是必修化学还是选修化学，教材除按大纲要求编写了必学和选学内容以及选做实验外，还编写了一定量的阅读材料和资料，以体现教材的灵活性，既有利于大面积提高高中化学的教学质量，又有利于学生个性特长的发展。
        五、化学新课改实践中的几点疑惑             
        1、课程结构较为凌乱松散。由于新教材体系新颖，创编者的理念与一线教师的认可度存在一定距离，感觉知识点、线、面之间的连接不够清晰，教学中对“度”和“量”的把握有些难度。各学科课程标准和各版本教材之间不一致，普遍出现内容多、要求高、课时不够的矛盾。加上今年高一学生在初中未开展课改，不少学科出现了衔接上的困难。
        2、教辅材料不及时、不配套。有些所谓新教辅材料观念陈旧老套甚至有误导嫌疑。教辅材料的滞后在一定程度上增加了教师教学时操作上的难度，同时也制约了学生的发展。教材准备不足，教师培训准备不足，教学设备资源准备不足，给高中新课改的实施带来了仓促上马所引发的种种困难。
        
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总之，新教材的使用，使课堂教学更具灵活性和发展性，在教学过程中，还需要我们广大教材编者、教材研究员、教师等进行不断的探索、不断的研究并在不断创造性的使用中发展广大！ 
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