浅析中专数学分层次教学模式的构建

摘　要：近年来，中专的入学门槛越来越低，学生文化素质越来越差。面对数学这一逻辑性较强的学科，如何才能达到最好的教学效果？实践证明，开展数学分层次教学是最好的模式。教师可以从学生主体、教学目标、教学过程、评价标准等各方面展开探讨。
关键词：中专　数学　分层次模式
        一、数学分层次教学模式构建背景 
        近年来，普通高等教育发展突飞猛进，大学扩招频频，越来越多的学生选择了读高中，中专的生源每况愈下，学生文化基础越来越差。绝大部分学生数学基础差，缺乏学习数学的兴趣，学习数学的积极性不高，厌学现象严重。在这种背景下，如果中专数学教学还是采用“千篇一律、千人一面”的传统教学方式，正常的教学目标很难达成，只能让学生对数学敬而远之，素质教育的目标又如何能够达到？鉴于此，数学分层次教学模式开始构建。
        
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二、分层次教学的理论依据 
        1、孔子“因材施教”的教育思想
        孔子是位伟大的教育家，他在《论语·雍也》中说：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这句话的意思通俗理解就是对什么层次的人说什么层次的话，也就是宋代儒学家朱熹所概括的“孔子教人，因材施教”（《二程遗书·卷十九》），孔子根据学生的不同情况给以不同的教育方法。如今，孔子因材施教的教育思想已经成为中国教育的优良传统，数千年来被教育界人士所推崇。现代教育学对因材施教的涵义解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。
        2、美国心理学家布卢姆的掌握学习理论
        布卢姆是美国著名的教育心理学专家，他认为：“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等方面就会变得十分相似。”也就是说要根据不同学生的实际情况给予他们不同的学习时间、给予个别指导和全新学习的机会等。要提供这种“学习条件”和“必要的全新学习机会”，分层次教学是目前最好的模式。
        3、维果茨基的“最近发展区”理论
        维果茨基认为，每个学生都有一个最近发展区域，不同学生的区域是不一样的，但大致可以分为几个层次。若对学生进行分层次教学，就可以使每一个学生在其“最近发展区”得到最大的发展。
        三、分层次教学模式的特点
        1、根据实际，划分层次
        我们对学生进行划分有两个依据： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一是学生的数学入学成绩，第二是学校组织的摸底考试。通过这两次考试，可初步诊断学生的数学学习情况，把学习成绩相近、某些特征相似、需求相同的学生分在一层，一共划分为A、B、C三个层次。每一个层次在编排课程表时对分层教学的数学课安排统一时间授课，学生自行到相应层次的教学班学习，其它课程仍回到原来的班级学习。
        2、跟踪调查，及时调整
        随着主客观条件的变化，学生的认知结构和知识水平都是处于不断变化的，它的发展具有连续性、顺序性、差别性等特点。因此，对学生层次的划分也不是一成不变的，应是一种动态的管理过程。另外对于学生层次的 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一次划分也不一定是准确的，通过这一学期的学习和观察，老师就会对学生有一个全面深入的了解，此时再进行调整，这个时候的划分才是比较准确的。
        3、有效管理，井然有序
        如果管理制度不健全，分层教学模式可能会出现纪律松弛、课堂秩序不严格的情况。如何解决这个问题？根据以往经验，可以给A、B、C三个层次的学生分别确定分层次学号，任课老师可以行使班主任的权利，每个班设班长一位协助任课教师负责考勤、秩序维持，设学习委员一位负责收缴作业、调查反映同学的学习情况和建议，每个学生按照固定座位安排座次表。这些措施有效地维护了课堂秩序，使分层教学处于井然有序的状态。
        四、分层次教学模式的具体实施内容
        1、三个层次的学生主体
        为更好地促进学生的成长，可以根据学生的入学成绩和摸底考试成绩，将学生划分为良好（A）、一般（B）、较差（C）三个层次，层次的划分要考虑到学生的自尊心，让学生自愿报名。这个分层的划分只是相对的，并非一成不变的。层次教学模式的目的是通过分层教学，引入竞争机制，通过层次间的升降变迁，激励学生不断上进，实现学生的持续进步和良性发展。
        2、多层次的教学目标
        教学目标的制定一定要有利于学生素质的全面和谐发展，充分发挥学科的素质教育功能，全面提高教学效率。教学目标层次化，要求对不同文化基础的学生实行不同的教学目标。对于良好（A）层次的学生，除了熟悉掌握基础知识和基本技能外，还要培养其知识的综合运用能力和自学能力以及相应的创新能力。对于一般（B）层次的学生，要求他们掌握基础知识、基础技能和一定的技能运用能力。对于较差（C）层次的学生，以传授基础知识、基本技能为重点，着重培养学生的注意力和学习兴趣，帮助学生找回自信、战胜惰性。 
        3、课堂教学过程多层次
        教师在课堂教学的过程中，应根据不同层次的学生采取合理的设问方式，既要有能激发学生学习兴趣的提问，又要有诊断性的提问等等。通过各种提问，找出各层次学生在知识、能力及情绪、态度等各方面存在的缺陷，实施有针对性的补救。对于A层次的学生，要培养他们独立发现问题、全面分析问题和创造性解决问题的能力，培养创造思维。对于B层次的学生可多问几个“为什么”，了解现象背后的原因。对于C层次的学生，主要是培养他们学习的兴趣。如果他们答对了，教师要及时表扬；如果打错了，教师要及时点拨，增强他们学习的信心。
        4、多层次的考试评价
        数学分层教学中的学生评价应该始终坚持以人为本、鼓励性原则。评价过程不仅仅是最后的考试成绩，而应该是全程的，涉及到课程的预习情况、课堂提问的表现状况、作业批改情况、期末成绩中对学生的评价，如果及时给学生一种动态性的评价，就会对学生形成一种激励。当然，对于不同层次的学生我们应该有不同的评价标准。对于A层次的学生，评价以鼓励和激励为主，培养其竞争意识和创新精神；对于B层次的学生，以鼓励和表扬为主，培养其与A层学生竞争的精神；对于C层的学生，以表扬为主，使其慢慢培养学习的兴趣和信心。
        五、分层教学的案例举例
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       老师在进行讲解时，要根据学生的不同层次，对A、B、C三组的学生定出不同的目标要求，现以绝对值不等式为例。
        A、B、C三组的同学都应掌握教材中例1的解题思路。
        例1、解不等式 |x-500|<5。
        让全体学生知道解绝对值不等式的基本方法。
        A、B两组同学还需掌握例2的解法。
        例2、解不等式 
        根据绝对值不等式的意义将其转化为两个不等式来解。
        对A组的同学要求高一些，还需掌握例3的解法。
        例3、解不等式 |x-4|+|x+2|>1
        通过分层次来讨论解不等式，学生可以根据自己的实际情况进行选择，从而达到自己的目标，让学生都有一种成功感。
        六、实施分层教学应达到的效果
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第一，解决好后进生的转化和两极分化的问题。
        由于传统教育自身的缺陷，造成了教育中的“两极分化”和“后进生”两大顽疾。现在利用分层教学的优势，终于解决了这一大难题。实施分层教学后，首先鼓励了后进生，由于评价标准的多元化，后进生也找到了自己的价值，培养了他们学习的信心和兴趣。这也就避免了教学中两极分化的问题。
        第二，使三类学生共同提高、一起发展。
        在分层教学中，由于层次的目标不同，可以使优、中、差三类学生都得到提高，获得成功感。同在A层次的优等生就没有优势可言，消去了他们骄傲自满的心理；同是后进生比较，就消去了后进生自卑失落的心理，促进了全体学生的心理健康。通过多层次的评价体系，鼓励组员相互学习和相互指导，培养了学生的合作意识和能力。
        七、分层次教学应注意的问题
        分层次教学是中专数学教育中一种全新的教学模式和教学方法，由于是新事物，肯定会出现这样那样的问题。数学分层次教学会解决教育界中的问题，当然也会带来一些问题，例如：教师在教学思想、教学观念上的不适应，教师在教学方法、教学手段上的茫然无措，教师在教学计划、教学模式上无所下手，教师在班级管理、教学设施上无所适从等问题。如何认识分层教学中的这些问题？
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第一，淡然的态度。
        面对竞争日益激烈的社会，面对就业越来越难的现实，落下任何一个学生的发展都是我们教育的失败。我们本着为学生负责的态度，鼓励学生全面发展，鼓励他们进行个性化学习。在这种背景和要求下，我们进行分层次教学的模式是正确的，这对全面提高学生素质、保障职业教育教学质量，进而促进学校自身和经济建设发展都有裨益，应予以提倡和坚持。至于现实中出现的问题，这也是理所当然的。
        第二，深入研究。
        面对问题，要对教师进行再培训，通过开办讲座、观摩课等方式，改变并加强教师对直观教学的认识，提高其对现代教育技术手段应用的能力，创设多维互动的课堂教学操作模式。要进行新的管理模式方法的探索，制定与分层次教学要求相适应的教育教学规章制度、教学模式及学生管理模式。同时加大教学设施投入，满足教学需要。
参考文献
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