团场初中信息技术教育的实践与思考

        团场初中信息技术课面对的学生是14岁左右的青少年，他们是信息技术教学双边活动过程中研究的重要对象，他们将面临日趋激烈的社会竞争，为提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才，必须加强对中小学信息技术教育的重视程度。信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
        通过在教学中的实践与学习，我认识到在初中信息技术教育教学中应做到以下几点：
        一、明确教学目标，优化教学模式
        初中信息技术课的教学目标是：培养学生的信息素养，通过学习和应用，增强学生的信息意识，使他们树立正确的科学态度，了解信息技术对社会发展的影响，树立正确使用信息技术的安全意识和责任感，培养他们利用信息技术进行学习和工作的能力与可持续发展的能力，为终身学习打好基础。如果在信息技术课上纯粹让学生打打字、玩玩游戏，那就严重丧失了课程设置的目的，只有明确教学目标，切实优化教学过程，才能上好信息技术课。通过多年的教学实践，我认为在团场中学信息技术课的教学中应该以“创设情境——制定切实可行的目标——协作操作——会话商讨”为主线来贯穿整个教学过程。学生对新生事物有很强的好奇心，我们可以在开课前“创设情境”,激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望;学生没有很强的自制能力，“无意注意”大于“有意注意”, 而且信息技术课本身的特点是操作性强，因此我们必须在讲授新知识的同时必须给予充足的时间让学生自己去操作、去探索,去发现问题，去商讨解决问题的方法，从而熟悉各个软件窗口的操作，通过商讨后，用自己的话来描述刚才操作的步骤和出现的现象,形成“协作操作、会话商讨”这一教学模式;计算机的知识性、概念性、科学性、严密性、准确性都比较强，专业名词要求规范，因此最后学生要在教师的指导下完成“意义的建构”。
        
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二、注重因材施教，改进教学方法
        改进教学方法是素质教育的重要环节，在初中信息技术教学中必须贯彻。对初中信息技术课的学生，要用慢步子、勤练习、多回顾的方法，在教学中，教师必须有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，进行多种方式的知识回顾，多给学生成功的表现机会，对一些接受能力较差的学生要更多地个别指导,让学生对信息技术学习充满信心。对初
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二、初三年级的学生，随着自学能力的增强，则应多采用详略结合、突出重点与自我探索、力求创新的教学方式，教师精讲重点部分，其余让学生自我探索，培养他们的动手能力和创新精神。如在学习FrontPage网页制作软件前，先让学生花时间学习、比较别人的网站，然后再将搜集整理的材料制作成具体的网页，随着网页制作水平的提高，逐步由模仿转变为创造，从而制作出有特色的网站。这样既锻炼了学生获得网上信息的能力，又激发了学生学习的心理需求，纷纷进入不同的软件进行操作，在不知不觉中学习并应用了新软件。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        三、及时评价反馈，再激学习高潮
        信息技术课程的评价重点并不在于测评学生获得了多少重大的创新成果，更重要的是通过测评促进学生形成尊重事实、注重独立思考和研究的意识及态度倾向,教学与测评过程中要注重他们的学习过程、学习体验和创造性应用知识、技能的意识的培养，要大胆地相信学生,他们“研究”的结果往往出乎教师的意料，所表现出来的能力也各有所长，多元的价值取向，将带来丰富多彩的收获。所以，信息技术课程学习评价应该是动态的、多向的，强调整体性和发展性。教师应把握尺度，共同参与学生的评价活动。对于学生的学习成果，教师应及时评价，现在有部分计算机是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中,学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点，通过对作品的及时评价与反馈，再次提高学生学习的积极性，掀起学习高潮。这样也能为收集优秀作品，参加各级、各部门的作品比赛和本校作品展示服务。
        四、整合其它课程，做到学以致用
        初中信息技术应该和其他学科整合教学，我们团场初中硬件档次比较低，要想发挥其应有的作用，就必须靠老师努力提高课堂效率，争取其他学科老师的配合，把信息技术教学提高上去。信息学科看似简单，其实它是学生学习的工具，掌握的计算机技术应用于其他学科中，才能真正发挥信息学科的作用。信息化社会是快速发展的，也是必然的趋势，只有我们本身有了新课改的意识，才能更好地让信息技术适应课改要求，学生学好信息技术会更有把握。以任务为驱动，在完成任务的过程中，学会有目的地选择和应用信息技术这一有效的工具，进行各门学科的学习,探索信息技术与其他学科课程整合的方法和途径，信息技术与诸多课程都可起到整合作用。
        信息时代教育最终必须落实到学生主动学了初中信息技术教育的实践与思考上，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。信息技术是一门综合性大学科，既有独立性，又必须与其他课程整合,这样才能体现信息技术顽强的生命力。作为信息技术教师，需要更深入地实践，在做好基本信息技术教学的同时，努力探索信息技术与其他课程的整合，充分发挥信息资源的功用，为教育教学服务。 
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