信息技术课的枯小于乐

摘要：初中信息技术课的内容尽管很容易但要上好它却很难，最重要的是让学生学会怎样用计算机这一学习工具，去收集其他学科的资料。还要运用通俗易懂的语言和教学方法，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。这样学生才不会在上课时只想着胡闹、没有兴趣听讲、才能真正的寓教于乐。
关键词：自主学习  教学方法  寓教于乐
        作为一名在信息技术学科连续任教十余年的青年教师，我发现初中学生适应能力很强，动手能力也不弱，但是就是不能按照你的要求好好完成任务。思想开小差的、说悄悄话的、只想着玩游戏的，比比皆是，而信息技术作为新时代的标志产物，其高效迅捷的处理能力被初中生舍弃了，其他的辅助功能确强化了。下面是我就如何上好初中信息技术课的一点意见。
        一、从程序自带的小游戏入手，让学生学会自主学习
        初中的学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把信息技术新课课的引入容游戏中，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。
        学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的。而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。以前我也是一定让学生很容易产生逆反心理。现在我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看那位同学能把这个游戏顺利地完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。当然学生在玩翻牌游戏的时候一定要注意让学生不要大声地吵闹。这样学生在高兴地同时也乐于听你讲述。
        
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二、上课时多用通俗易懂的语言，使学生容易理解
        信息技术学科中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生所理解的，所以学生大多不敢兴趣。作为信息技术教师，应该在上课的时候，将深奥枯燥的知识讲的通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，在上课的过程中多应用能被学生理解的事物。
例如，在上信息技术基础知识时，我通常将计算机的硬件比喻成人的五官，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它比作信息技术的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，学生就很容易明白了。
        三、应给学生足够的时间
        根据调查许多学生对信息技术都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上信息技术课，可是老师如果一味的强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。只能使学生有很大的局限性。久而久之学生也不愿意上了。出于以上的原因，我再上信息技术课的时候，总是给予学生充足的练习时间，不强调那么多，适当的给学生以指引，一般操作是不会出毛病的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的时间能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />        四、信息技术课必须注意因材施教
        因材施教绝不是一个空口号。作为一个合格的信息技术教师，我们不能让前面的学生原地踏步。无所事事，浪费精力和时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。信息技术本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在信息技术教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放性的任务，画一幅图画，编制一份小报等等，这类开放性的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其他的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一任务，就在学习成绩表为学生加上一颗糖，并发给下一个任务，有的学生可以完成一个任务，有的可以完成两个任务，三个任务，或更多任务。
        五、必要的时候可适当的改变教学内容的先后次序
        初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而信息技术教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程是情况而定，以使内容的顺序更有利。如在教学信息技术的基础知识后，已开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变Windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提前到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置得含义，并使他们在以后的信息技术课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。
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