浅谈在语文教学中的德育渗透

摘　要：在高职语文教学中进行德育渗透，不能像政治教育那样直接，更不能漫无边际地说教，有其一定的局限性，同时也有得天独厚的优势。本文将从语文教育中借助于教材内容、教师风范、教学过程、课外活动等几大优势，提出几点德育渗透的方式方法。
关键词：语文课　德育教育　渗透优势　渗透方式
        语文是一门思想性很强的基础工具性学科，《语文新课程标准》要求：在语文教学中要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向，使学生在语文学习的过程中，在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、正确的人生态度、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。但绝不能像政治教育那样直接，更不能漫无边际地说教。那么，作为语文这样一门素质教育课程，如何在教学过程中进行德育教育？如何尽显在教学中进行德育渗透有着得天独厚的优势呢？
        语文课是实施德育的有利阵地，有着得天独厚的条件。首先，语文学科中的品德教育形象生动、富有变化，避免了枯燥乏味的道理说教。语文课本中抒情、描写、记叙、议论性的语言以及小说中的正面形象、反面形象等，都是德育的好教材。其次，语文课对学生的品德教育是间接的，是在潜移默化之中对学生进行无声的教育，这种影响是长久的，能伴随人的一生，这是其它学科所办不到的。思政课是直接告诉你什么是对的、什么是错的、什么是善、什么是恶、什么是美、什么是丑；而语文课是让学生通过对文学作品的理解、品味，体会对与错、善与恶、美与丑。再次，语文学科自身的特点决定了它在对人们的教育中是不可忽视的一环，即语文可通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言等，激发起人们对美好事物的向往，提高人们的审美情趣，使人们在潜意识中得到美的教育、受到美的启迪，教育中缺少了这一环节，便不再完整美丽了。
        
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二、语文课堂德育渗透的有效方式
        语文教学工作者在教学过程中如何利用课堂教学这一载体，找到教育与德育渗透的最佳结合点，找准爱国主义教育、道德品质教育、理想情操教育等切入点，让德育教育“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行”，从而进行“随风潜入夜，润物细无声”的德育渗透呢？我想应该抓住以下几种有效途径：
        1、教材与德育
        现行教材所选课文比较注重文章本身所包含的感情因素、审美情趣和文化内涵，同时又能反映时代精神、体现时代特点，文质兼美。赏析并朗读富有哲理、人情味的动人心弦的文学作品，既是动口动舌的语言训练，又是动情动心的德育渗透。语文课本既是阅读教材，同时也是一座取之不竭、用之不尽的德育素材的宝藏，只是有的优势是显性的，有的则是隐性的，因此教师依据教材挖掘德育因素是语文教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中，并将其进行开发和升华。
        2、教学与德育
        在教学过程中可以通过几种方式进行德育的渗透：
        （1）情感渲染法。如在教授余光中先生的《乡愁》这首诗歌的时候，教师可以通过诗人层层递进的感情抒发，引发出作者对母亲、妻子的想念，进而对骨肉同胞团聚的期盼、对祖国早日统一的期盼的感情升华，从而教育学生要热爱祖国，珍惜现在的学习机会。
        （2）情境陶冶法。教师在教学时候应努力绘声绘色地描摹出作品的境界，并引导学生身临其境，让学生陶醉其中。当听到豪迈雄壮的《安塞腰鼓》鼓声之时，我们无不激发起对祖国大好河山的热爱之情；当读到《林教头风雪山神庙》中林教头终于奋起反抗，痛杀陆谦等奸贼之时，我们无不感到大快人心。 
因此教学中要积极引导学生感受情境，“寓境于情”，让学生感受“沁人心脾”的美感，从而受到情感的熏陶。
        （3）哲理欣赏法。“文以载道”，很多文章不仅因为语言优美而脍炙人口，还因为语句中蕴含着深刻的哲理，能够达到以理服人的境界和效果，通过作品中的深刻哲理启发学生、感染学生。语文教师更要注重语言所蕴含的哲理，教学中可以摘录名句、警句教育学生，可以每次上课前给学生讲一句《三字经》，让学生从中领悟深刻的道理，还可以通过文章的中心思想即主旨来教育学生。如在学习《雨中登泰山》这篇文章时，教师除了带学生欣赏雨中泰山的“雨趣”，还可以通过文章的中心思想得到“只有克服了重重困难，才能达到胜利彼岸”的人生道理。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />      （4）背景介绍法。如在教学《林黛玉进贾府》时，学生对小说并没有教师预期料想的那样感兴趣。教师通过了解得知，小说的年代比较久远，学生根本无法读懂小说的主旨。于是教师先让学生讲一讲自己了解的《红楼梦》，再由教师讲解曹雪芹创作这部名著的背景，介绍封建社会、封建文化、封建制度对人的桎梏；然后带领学生分角色朗读课文，让学生思考林黛玉、贾宝玉、王熙凤等主要人物的个性特征，并尝试分析“宝黛爱情悲剧的根源”。为了让学生对名著有更深刻、更感性的认识，教师再播放该电视剧片段。这样学生就得出了一个“宝黛爱情悲剧是封建社会的必然结果，他们的身份、地位具有不可调和性”的结论，并纷纷感慨当今时代的优越性，充分显示了个人思想，主张个性张扬。
        3、活动与德育
        课外活动是课堂教学的延续，德育教育也不能只局限于课堂上,应该与课外活动有机结合。只有课内教育与课外延伸进行了有机的结合，课堂上的德育渗透才能得到充分的体现，因此适当开展一些课堂内和课堂外的主题活动必不可少。首先要精心安排课堂活动，有机地进行德育渗透。教学中教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的活动场景、教学游戏和教学练习，以学生学会为目的，以学生情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。通过组织一场辩论赛，让学生课余找资料，互相沟通，取长补短，不仅锻炼了大家的口才，同时也增强了学生之间的团队精神；通过角色扮演活动，促进了学生产生与角色情感的共鸣，模仿人物角色的心理和行动，体验故事主人翁的情感，进而产生了心理位移等；还可以通过组织旅游，让学生捡垃圾，边赏名川大山边进行环保宣传，进行课后的延伸与拓展，进而达到德育渗透的效果。
        4、教师与德育
        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义。教师作为在课内外的传道、授业、解惑者，一言一行都会对学生产生无言的影响，长期的潜移默化会使学生树立正确的做事态度和做人的风格，也可以树立正确的人生观、生活观和良好的心理素质。为此，作为教师就必须在各方面以较高的标准来衡量自己，这样才能在教育学生中真正发挥榜样作用。要把对学生的要求和期待与自己的言行有机地统一起来，并不断提高自己的师德修养，以身垂范，就像孔子所说的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
        “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”德育渗透的艺术构思和渗透方式有很多，但是关键是“源头”得有“活水”来，即教师敏锐的洞察力、深刻的思考力、渊博的学识，要真正实现“学高为范”。
        语文课程的德育教育必须是长期性的、渗透性的“润物细无声”的教育，语文教育者只有对语文教育价值重新审视，在教学过程中不断挖掘德育渗透的有效方式，才能让德育教育在语文教育中重新为塑造“文德武备”的新世纪人才发挥应有的作用，使得德育教育通过语文教育这个有效的载体焕发出新的青春。
参考文献
1、《语文教学参考》，2008.1。
2、语文出版社出版教参。
3、凡利鹏《文以载德，厚德载物》。
4、许书明《语文学习目标的确定》。
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