中职生辍学成因及对策

摘　要：国家大力发展职业教育，形势喜人。但中职学校招生竞争激烈，巩固学生难。学生由于家庭条件、兴趣爱好、学校办学条件及个人心理障碍等方面因素的影响，辍学严重，本文就辍学成因及对策进行了一个初探。
关键词：中职生　辍学　控流保学
        《国务院关于大力发展职业教育的决定》为我国职业教育的大发展带来了蓬勃生机。国家对职校学生的生活补贴和部分学生的学费减免，为学生顺利完成学业提供了经济上的极大帮助，促使就读中职学校的学生在人数上保持了基本稳定。但是，就读中职学校的学生由于各种原因，辍学现象较之普高更为严重，控流保学，事关新一代劳动后备力量综合素质的提高，对国家建设和和谐社会建设意义重大。
        一、中职生辍学的主要原因
        中职学校领导和教师们不难发现，中职学生入校后的一年一期到一年二期之间，成为辍学高峰，一般一个40人的班级，春节回校后就减少到30人左右。辍学原因多种多样，归纳起来主要有以下几种：
        1、家境困难弃学。这批人主要集中在农村中那些父母常年患有严重疾病和单亲家庭的学生，由于家庭经济困难，学生过早地承担起家庭生活的重任。国家对中职生的经济补助政策，可以为学生本人学习提供基本帮助，但无力缓解学生家庭的经济困难。
        2、对学校与专业期望值高，理想难变为现实，决心退学。学生心目中的学校是：校园宽阔、建筑雄伟、专业设置齐全、师资一流、生活条件完备。但是，大多数县级职业中专，在计划经济时代，已与省、市级中专在办学条件上存在差距，市场经济条件下，仍不在同一起跑线上竞争，差距仍然明显。由于专业设备不齐全，高素质教师不足，学生入校一段时间后，发现离自己的想象与愿望相差较大，从而辍学。
        3、厌学怕苦辍学。一部分学生初中学习时，本身就缺乏良好的学习习惯，成绩差，以为到职业中专学习，只要动手操作就能学到一门知识，未想到还必须学习与专业相关的职业群中一些基本的理论知识、公共知识，以便为就业岗位转移奠定基础，导致怕学、厌学、不学混日子，日积月累，跟不上课，知识负债增多，补考费心费力，便以辍学为之。
        4、行为习惯差，抗挫折能力弱。有的学生入校后，由于品德、行为、与同学相处、组织纪律不良，受到教师的批评教育，或因某些误解受到不公正待遇，受到教师的训斥和同学的奚落，或因沾染赌博恶习、沉溺上网，受到学校处分，受不了校纪校规的约束，离开学校走向社会。 
        5、经受不起打工赚钱的诱惑。一部分家长不为子女终身前途着想，只考虑家庭建设短期利益，急功近利。一部分学生急于过上好的生活，急于追求物质享受，在一些有早打工、早赚钱倾向的同学影响下，走向了沿海工厂。
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二、控流保学对策思考
        1、为学生顺利完成学业，想法设法在经济上帮助其排忧解难。一是摸清每个困难学生的家庭状况，让中职生将每年国家发给的1500元生活补助金逐月计划好、安排好，让真正困难的学生享受好国家减免学费政策；二是积极争取当地政府部门的帮助，开辟其他援助渠道；三是组织校内师生帮扶资助，让学生享受更多的温暖；四是组织好工学结合活动，勤工助学创收，扫除学生学习、生活上经济困难的障碍。
        2、大力改善办学条件，加强精品专业建设。要认真负责地设计好专业教学目标，争取县财力、挤出校财力，按专业教学要求配齐配足并添置先进设备。要引进高素质专业教师，认真落实每月、每期教学目标，持之以恒地抓好各科教学达标工作，让学生每课有收获、月月有进步、每期有发展、毕业有所长，在收获与成功的喜悦中体验学习的乐趣和价值，增强自我发展的信心。
        3、肯定学生的每点进步，发现、鼓励学生的闪光点，促其亲师、信道、愿学。学校必须从教育能力角度上选配好班主任，让那些循循善诱，能晓之以理、动之以晴、导之以行、持之以恒的教师占领班主任工作岗位；要坚持对学生学习上鼓励、生活上关心，发展师生朋友式的亲和关系；要发动学生干部与贫困生、怕学厌学、行为不良学生组成互帮互助小组，开展日常交流活动，潜移默化影响他们；要坚持表扬不求全，教育动真情，方法多讲究，润物细无声。
        4、打造优质校园文化，增加吸引力。校园文化即校园精神文明，最重要的是反映在学校校风、教风、学风、班风和师生的精神面貌上，它是一种软实力。学生向往的是整洁优美、令人警醒、心情舒畅、催人奋进的环境和朝气蓬勃、和谐友好的校园生活。学校除了在校园人文景点建设、绿化、美化、室内室外布置上精心设计外，营造良好的校园秩序，培养良好的校风，继承发扬优良的传统和作风上更应下功夫。德育队伍要更加完善，德育系列活动要更具有特色和新意，学校、社会、家庭教育要紧密联系学生实际。要用社会主义核心价值体系武装学生，增强学生的理想信念，自觉践行“八荣八耻”社会主义荣辱观。要开展丰富多彩、寓教于乐的各项校园文体竞赛活动，让学生的爱好、特长、天赋得到展现，并在活动中接受各方面的影响，增强面对挫折的能力，促进思想矛盾向积极方面转化、认知能力在活动中得到提高，受人尊重得到满足，在真善美的启迪中学会珍惜自我，增强对自己人生的责任，转化为求学、上进、求发展的自觉行为。
参考文献
1、叶上雄 主编《中学教育学》.高等教育出版社。
2、郭永礼 等 主编《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》.南海出版社。 
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