当前形势下农村初中英语小班化教学的必要性

        农村教育是整个基础教育的重要组成部分，而英语又是农村教育的重要组成部分。作为一名农村英语教育工作者，自知身上责任重大。目前农村初中总体存在着班额较大，学生英语基础差，学生学英语积极性不高，两极分化严重。尤其在新课标背景下的英语教学，单词量大大增大，难度大大增加。那么如何调动每一位学生学习英语的积极性，提高学习效率呢？
        形成原因
        大家都知道，农村学校英语教学质量一直以来较差，主要原因分析如下：1、自从在小学设立英语课程以来，由于多方面原因，没有专业的英语教师，但是我们知道作为启蒙老师的小学英语教师的素质尤为重要。另外有些农村小学，把英语作为副科。这些都大大加大了学生之间、学校之间英语程度的差异。在我的班级里有些同学甚至连简单的字母也不能辨认。2、农村没有学习英语的氛围，学生学习目标不够明确，有不少家长和学生存在着“学好数理化，走遍天下都不怕”的观点，甚至有些同学认为英语学不好是爱国的表现。3、学生的逆反心理，对于薄弱学科越发没有兴趣，造成大面积掉队现象，严重影响英语教学质量的整体提高。4、农村学校英语教师对于学生英语基础差，学习积极性不高，班额大，无从下手，导致恶性循环，两极分化更为严重。鉴于这种情况，如何去解决农村学校英语教学难题呢？目前我认为小班化是个不错的选择。
小班化课堂教学
        1、什么是小班化教学？
        所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教育的时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班。目前城区一些私立学校已经实施了英语小班化教学。把初一新生编为a、b两班，每班有学生25个左右，进行教学。升初二时，两个班合并为一个班级，进行教学，取得了很好的效果。
        2、小班化教学的必要性
        2.1从教师角度
        根据“教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围”这一调查结果显示：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。翻看国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人。而在我们目前普通班进行英语教学时，老师在前面讲，五六十个学生在下面听，教师无暇顾及到每一个人，有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正，进行会话练习更像是大型公开课上的作秀表演，平时课堂上进行会话练习时则会出现纪律差，场面混乱，会话练习实际操作性不强。而在小班则不同，它的显著特点就是人数少，每班25人左右，是普通班人数的一半，平时作业完成情况也可以及时反馈给每一位学生。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。
        2.2从学生角度
        “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。就拿我们班的后进生来讲，由于英语基础差，上课时候有些问题就回答不出来，或者回答的很慢，我就会慢慢减少让他们发言，关注度于是也就少了，长此以往，他们就会慢慢被遗忘，他们自身自卑感就会越来越明显，就越发不敢发言。于是导致的结果就是，对英语一点兴趣都没有，最后就只有放弃这一门学科，最糟糕的结果就是，学生开始自暴自弃。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功，对学生身心发展也是有好处的。
        2.3 从《英语新课程标准》角度
        根据《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程任务的描述和总目标的要求是小班教学更适应英语课堂教学的理论依据之一。标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生们了解世界和中西文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础”。所以比起具体学习了多少英语知识而言，如何培养学生学习英语的兴趣与热情显得更为重要。由于我们农村学生英语基础比较差，简单的“填鸭式”教学方式并不符合如今的英语教学，那我们又如何培养学生学习英语的兴趣呢？陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代我们也能化读书为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”做游戏大家都喜欢，那么在游戏中学习，不仅使学生学得积极，老师也教得愉快。小班化教学由于班级学生数的减少，参与机会就变大了，很容易加入到老师布置的游戏（任务）中来，兴趣就培养起来了，英语还会学不好吗？小班教学模式为实现上述目标提供了良好的教学环境，使得学生作为学习的主体、提高学生的参与度成为可能。
        2.4从师资角度
        目前每个学校新老教师交替滞后，每年有不少新分配的新教师加入进来，而退休教师人数远比新教师少，必然会出现一部分教师过剩的现象。而我们农村学校对与这一现象采取比较无奈的处理办法，比如兼课，教一个班级英语课程兼两个班级的社会课程。这样大大打击了我们英语教师的积极性，也不利于我们英语教师整体素质的提高。如果我们小班化了，就可以解决英语教师过剩的现象，使我们能安心教学。
        
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综上所述，英语小班化在农村初中实行，有着很大的必要性。要想走出当前农村英语教学的困区，小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系，使教师更好的因材施教，教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段，充分发挥任务型教学手段，活跃课堂气氛，培养学生学习英语的积极性，使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。希望我们农村学校多向城区学校学习，早日能够实施小班化。 
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