人性观对中职学生应对方式的无意识影响机制研究

摘　要：本研究采用问卷调查法、个人访谈法、语句完成投射测验、行为场景实验控制四种方法，以咸宁卫生学校的学生为研究对象，了解其所持有的人性观及其行为应对方式，探讨人性观在无意识领域对行为应对方式的影响机制。结果发现不同专业的学生在人性观与消极应对方式方面存在显著差异，女生比男生、 非独生子女比独生子女、学生干部比非学生干部更倾向于相信人性本善且更多采用积极应对方式；学生所持人性观与积极应对方式成较弱的的正相关，与消极应对方式存在很弱的负相关。访谈与实验控制说明了人性观对行为应对方式的无意识影响，且发现在教育过程中，要让学生感受到爱与信任的存在，形成正确的人性观，进而在遇挫时能采取恰当的行为应对方式。
关键词：人性观　行为应对方式　中职学生
        在高度发展的电子化时代，没有经历过历史政治动荡，也没有经历过大的经济波动且大多数都是独生子女的90后，他们对新事物的接受能力较强，在个性与创造力发展的同时也被责备为是“自我的新新人类”，他们不仅早熟而且更加冷漠和自私，在充斥着对90后负面评价的氛围里，我们很有必要真正深入地去了解他们的人性观。本研究采用了问卷调查法、个别访谈法、语句完成测验、行为场景的实验控制法来研究中职学生所持有的人性观在无意识领域对其行为应对方式的影响机制。
        问卷调查中，对不同专业采用随机分层抽样方法抽取了咸宁卫校学生800名，使用统一指导语，由课题组老师在同一时间到抽取的各班发放，共发放问卷800份，有效问卷为675份，有效回收率为84.4%。其中护理类专业310人，助产类158人，康复类109人，药剂68人，检验专业35人，卫生保健37人；男生138人，女生532人；一年级264人，二年级406人；独生子女110人，非独生子女556人；城市105人，乡镇213人，农村349人；学生干部309人，非学生干部355人。
        个别访谈法中，根据问卷调查结果，采取学生自主报名的方式选取9名（2男7女）被试进行访谈。访谈者由课题组老师担任，按照访谈提纲及制定的流程采用一对一的方式对学生进行深入性访谈，使用录音笔完整地录下访谈过程。
        行为场景法中，选取40名被试，首先接受语句完成测验，再接受行为场景的控制，即在已设定的情境中对其人性观及行为应对方式进行问卷回答，测验完毕有效问卷为35份。
        从我们选取的中职学生的这个特殊群体中发现，六成以上的学生相信人性本善，三成左右的学生相信人性本恶，可见，90后这一代仍然有一颗善良的心，在喊着“梦想很饱满，现实很骨感”的同时也依然相信人性本善和世间的美好，所以社会对于90后的诸多负面认识存在着很大的片面性。
        在行为应对方式的结果中，八成以上的学生采取积极应对方式，两成以下的采取消极应对方式，且两种应对方式均呈正态分布。积极应对方式包括倾诉、看好的一面、不把问题严重化、采取行动、改变原先的认知、参加活动、克制自己等；消极应对方式包括暂时逃避、吸烟喝酒、等待、试图忘记、依靠别人、接受现实、幻想等。应对方式出现这种结果的原因可能有三种： 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一种可能是倾向于采取积极应对方式的学生本身多一些；第二种可能则是因为在量表的排版中，12道积极应对方式被排在前面，被试答题的过程中无形中形成了一种积极的氛围，在习惯性思维的影响下出现了气氛效应；第三种可能是因为社会赞许效应的存在。
        在专业的人性观与消极应对方式的单因素方差分析中，检验专业的学生在人性观总分上得分远远高出其他专业，即更相信人性本善，而相应的在消极应对方式上采取的也是最少的；相反，卫生保健专业的学生在人性观上分数最低且消极应对方式上得分最高，即倾向于相信人性本恶且采取消极应对方式的多。原因可能是社会对卫生保健专业的学生期望比较大，导致检验专业的学生就业压力要小于卫生保健专业的学生，卫生保健专业毕业的学生大多需要去做医生，但做医生对于一个中专生来说压力是较大的。而其他专业的学生存在的差异主要在于家庭背景与社会职业分类的区别上。在家庭背景中，影响最大的是家里是否有过硬的人际关系，关系比较硬的学生可能在对口类的专业读书的比较多，所以这导致不同专业的学生在就业时所面对的压力也不一样，导致心态也会产生差异。
        在生源地与年级的人性观、积极应对方式与消极应对方式上均不存在显著性的差异，原因可能在于正如访谈中发现的结果，家庭的经济水平对人性观的形成不会有很大的影响，所以在不同生源地上不会有很大的区别。同样因为在初中阶段人性观已经基本上定型，所以在卫校的这两个不同年级中也不会出现很大的差异。
        在男女生人性观上，男生更倾向于相信人基本上是邪恶的，这可能是因为男生从社会角度上来看压力大一些，尤其是中专生，也可能是因为卫生学校的专业差异，男生的就业前景没有女生的好，所以使得他们将这种不好的情绪投射到了人性本恶上。 
而男女生在应对方式上不存在差异，可能的解释为男生的承受能力比较强，而女生是群体性的交往，所以身边可能总是有朋友在支持着，这使得两者虽然在人性观上存在差异，但是在应对方式上不存在差异。
        独生子女与非独生子女在人性观上也存在显著性的差异，主要表现在非独生子女更倾向于相信人性本善，原因可能是因为非独生子女会从兄弟姐妹之间获得支持与帮助。而在应对方式上不存在差异，可能是独生子女知道只能依靠自己，所以自己学会解决问题的能力比较强，非独生子女也能从兄弟姐妹之间获得支持的力量。
        学生干部与非学生干部在人性观与积极应对方式上存在显著的差异。学生干部倾向于相信人性本善且更多采用积极应对方式，因为学生干部在日常的生活中要给同学做好榜样，在言行上会对自己有很多的要求，所以采取积极应对方式的更多；同样，担任班干部的学生大多是成绩较优异且学生老师都比较认可的学生，相对于非学生干部，会有更多的积极生活体验，进而对人性也会有较好的看法。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       人性观无论是与积极应对方式还是消极应对方式均是低程度的相关，与研究者的假设看起来好像不太符合，这值得研究者在访谈中去仔细探寻原因。而在此的推测，我们暂且认为是因为人性观是一个比较稳定的心理变量，而应对方式则是随着情境发生变化的不稳定变量，具体产生什么样的应对方式不仅会受到人性观的影响，也会受到生活满意度、性格特征等的影响，而往往负面的生活体验给人的印象又是更加深刻的，所以人性观在消极应对方式上的相关性要比积极应对方式的小一些，即消极应对方式更多地受到了负性生活感受的影响。虽然人性观与应对方式是弱相关，但这不一定就说明人性观对应对方式的影响就不大了，可能在人性观与应对方式之间存在着一个中介变量，所以有可能人性观与应对方式还是有很大的影响的，并没有完全违背研究者的假设，还需要更进一步的研究与证明。
        也许90后这一代很自我、有很多抱怨，但他们中的大多数依然相信人性的善良、世间的美好。所以我们不要急于给他们一些不好的评价，毕竟他们的心智还不成熟，我们应该更多地给予他们积极的关注与理解，让他们那颗善良的本心找到栖息地。因为在访谈中我们发现，无论是持人善观的还是持人性本恶的被试，他们都认为持人善观更好。既然他们有这种希望，作为教育者的我们或者担任着抚养任务的父母都应该让他们这颗希望的种子得到成长。
        访谈中同样发现，家庭结构的完整性、经济水平、父母的文化程度对人性观的形成没有很大的影响，而父母持有的人性观以及对待他们的方式却对他们人性观的形成有很大的影响。他们有的虽然缺少父母双亲的爱，但他们依然相信人性本善，以一颗善良的心灵来看待身边的人与事。在大多数人都说社会很黑暗、很现实，要变得“有心机一些”时，他们依然相信持人善观的人会更好地适应这个社会。
        在遇到挫折时，他们也并不是盲目冲动的，而是积极寻求朋友与长辈的帮助，或者靠自己的力量来应对。并且从访谈中发现，他们在回答到人性观对行为应对方式的影响时，都肯定是有影响的，但他们不曾直接的意识到这种影响，这种影响在人性观形成后就慢慢自动化了。
        
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总之，90后虽然处在一个复杂多元的时代，但他们依然有一颗积极向善的心灵种子，只要我们在日常的教育中为他们提供一个良好的成长环境，就能让他们的善良的种子不断长大，让善良的人性观意识化，比如说在一定的情境中教会他们换角度思考，对他人多一些理解，进而改变他们的行为应对方式。
        随着研究的一步步深入，我们也越来越深入到被试的内心深处，在了解他们最真实的想法的过程中，对人性观对行为应对方式的影响机制有了更深刻的认识。首先，人性观对应对方式的影响并不像访谈中的发现那么界限分明，并不一定人性本善者更倾向于积极应对、人性本恶者就更多用消极应对，这与被试的性格特质、生活感受有很大的关系。
        在探讨人性观对应对方式的影响过程中，必须得在具体的场景中分析才有效，通过行为场景法我们发现人性观在影响应对方式时是结合了我们对生活的满意度与具体感受的，积极的生活感受加上向善的心，才能产生积极的应对方式，而且这种生活感受在我们日常的生活中已慢慢累积到我们的内心深处，我们并不能意识到它与人性观会结合起来对我们此时面对的情境产生影响，因为我们的意识是有限的，我们花了太多的注意资源给予我们的行为和结果上，而忽略了来自无限的内心深处人性观力量的影响，由此看来，关注我们日常的生活感受，关注我们对人性的看法，这都将为我们了解自己提供源源不断的宝贵资源，也将正确指引我们的行为。作为教育者以及抚养者应该多给与孩子心灵上的关注，让他们积累越来越多的积极生活体验与感受。
        本研究的结论：人性观与行为应对方式是有一定相关的，但这种相关是微弱的，使得我们很难意识到，它在生活感受的积累下已经逐渐自动化成为一种直觉式的反应。
        作为教育者，很有必要让学生形成向善的人性观，进而培养学生正确积极的行为。而从根本上改变学生人性观的最好方法便是让学生感受到爱与信任的存在，让他们心中固有的善良的种子健康成长！ 
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