中职开放式办学模式初探

摘　要：中职开放式办学模式是职业教育发展到一个关健阶段，中等职业学校在依照自身的软硬件环境无法满足社会对职业学校的专业人材培养要求下提出的“请进来，送出去”，软硬件可以在本地区内共享的开放式新型办学模式。这种模式的应用解决了当前职业学校招生与就业的矛盾、教学与培养目标的矛盾、文化课程与专业课程的矛盾、学校与企业的矛盾，是对传统中职教学模式的一种新的挑战。
关键词：中职开放式办学模式　培养对象　专业课程　企业标准
        职业教育是以全面提高人的素质为基础、以培养人的能力为本位的教育，而我们职业学校就是承载这种责任和义务，促进学生个体的发展，服务企业、服务社会的机构。因此，职业学校从招生到授技再到就业，就与普通中学、高职有着本质的区别，其中办学模式是影响办学效果和质量的一个最重要的因素。在国外最著名有四大职教模式，在国内也有重庆的“城校互动”模式、海口的“三段式”职教扶贫办学模式，还有最近提出的工学结合模式等等，这些办学模式无论是国内的还是国外的，它们都有一个共性，都是因地制宜地在围绕如何培养人的能力做文章。湘西南地区作为中国乡村建设职业教育的发源地，其职业教育的办学模式也是百花齐放，本文就以中职中开放式办学模式提出其理论依据。
        一、当前湘西南职教模式的现状
        邵阳位处湖南西南部，主要以农业经济为主，工业为辅。职业教育的发展比江浙一些发达地区滞后一些，对于职教模式，大部分公办职业学校基本上采用传统的3+X的办学模式，没有从根本上突破文化课的束缚，没有根据职业教育的特点，结合我们的专业，来开设我们的文化课，而是照搬上面的文件精神，用高考作为办学的指挥棒，大家千篇一律，结果许多学生因学不到技术，又厌倦上文化课，不得不弃学，据统计80%流失的学生都是这个原因。对于私办职业学校，专业设置混杂，因缺乏师资，设备老化无法更新，大部分只能是以短期培训为主，形成培训加就业的办学模式，由于培训时间短，所以无法保证质量，更留不住学生。本文根据近十年湘西南职业教育办学模式的优劣，结合当地经济发展，提出了开放式办学模式的办学理论依据。
        
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二、中职开放式办学模式的办学理论依据
        开放式办学模式是职业教育发展到一个关健阶段，职业学校在依照自身的软硬件环境无法满足社会对职业学校的专业人材培养要求下，提出的“请进来，送出去”，软硬件可以在本地区内共享的开放式新型办学模式。回顾十五以前的职业学校，特别在湘西南地区的职业学校，大部分职业学校的起步是从农村中等职业学校，有些就是把一所普通中专或一所普通中学转型而来，当初他们在办学过程中，一没什么专业课师资，二没先进的实验设备，教师的主要来源，全都是上面分配，没有自主权，设备的来源也是上面拨下的一些过期产品。办法模式很长一段时间是沿用普高3+X模式，但有所不同，X表示我们职业学校的专业课程。直到今天，它还在发挥着余热。但随着社会经济的发展，企业对专业技术人材的要求越来越高，对我们职业学校的教学提出了更高的标准，一是学生基本素质要求，二是学生专业技能要求。开放式教学模式，就是为了适应社会对职业学校人才培养要求提出的新型办学模式，它解决了当前职业学校招生与就业的矛盾、教学与培养目标的矛盾、文化课程与专业课程的矛盾、学校与企业的矛盾。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0425/fontbr />       1、开放式办学模式解决了招生与就业的矛盾
        招生与就业的矛盾就是进入职业学校就读的学生不能对口就业和创业，或根本找不到一个较好的工作，这个矛盾也是影响职业学校成功的关健。开放式办学模式，是基于“请进来，送出去”的办学理念，凡是进入职业学校的学生，都是为学得一技之长，二至三年后能到本地或外地一些企业和公司就职。所以开放式办学模式，要求在办学过程中要把企业、公司请进学校来，让企业、公司参与我们教学的整个过程，让企业的人材标准贯穿到我们教学中，同时三年中至少有一期到企业、公司实践，让我们的学校培养出的学生送到企业、公司能够受到欢迎。这样招生与就业的矛盾也就不存在了。
        2、开放式办学模式解决了教学与培养目标的矛盾
        教学与培养目标的矛盾，主要体现在我们开设的课程上，不论是什么课，一把抓，没有针对性，更没考虑我们的培养对象和目标，到头来，我们的学生什么也没学会。开放式办学模式，要求我们的学生在修完必修课外，要有更多的时间去选修专业课，专业课要求是有实践经验的老师或是企业技术人员，在当前职业学校，师资不足是大问题，开放式办学模式可以通过将有经验的专业课教师或技术人员请进来任教，也可以分批把在职老师送出去培训。 
        3、解决了文化课程与专业课程的矛盾
        文化课与专业课的比例在职业学校一直是矛盾。传统办学模式，语、数、外三门文化课放在了最为重要的位置，在普高，很正常，但在职业学校，面对我们的办学对象、我们的办学目标，如果在十年前国人对职教还了解的情况下，还可以混过去，但是随着社会的进步、经济的发展，职业教育在社会上已形成共识，就是学技术、长能力的地方，如还像以前一样在黑板上养鱼、在黑板上做零件的纯理论教学，这样的老师在职校只有被学生叫停的份了。开放式教学模式，就是对传统教学模式宣战，对于语数外等文化课，可以针对我们的专业来开设，有用的多开，没用就不用开。像英语，我们教一些专业英语就行了，既实用，学生也感兴趣；像职业道德课程，可以多开，但也要针对我们的专业，让我们的学校每年请一些著名企业人事经理来作一些职业道德讲座，也可以把我们的学生放出去，开展多种形式的职业教育课或活动。
        但对专业课，对有实习条件的学校，平时要开足实践课，而没有实践条件的学校可以把学生放到职教中心进行强化培训，这样文化课就是紧紧围绕着专业课服务，专业课有职教中心的实训基地作为依托，从而解决了文化课与专业课程长期困扰职业学校的矛盾。
        4、解决了学校与企业的矛盾
        传统办学，追求的是高升学率，而不是高就业率，所以学校教育主要以理论教学为主，实践教学为辅。于是，我们的专业动手课变成了理论研究课，我们的文化课变成了题海课，我们的职业教育脱离了以培养人的能力为本位的教育，将企业的先进技术和人才素质要求拒之门外，所以我们培养的学生达不到企业对人才的需求标准，学生找不到理想工作也是当然。为解决学校教育与企业用人的矛盾，开放式办学模式采用、倡导学校教育企业参与的办学理念，让追求高升学率的办学模式转到以追求高就业率的良性轨道上来，这样达到了育人与用人两头抓，使职业教育含义得到了最为完美的诠释。
        职业教育经历大起大落之后，又回到以全面提高人的素质为基础、以培养人的能力为本位的现实之中，虽然国家也认识到职业教育是强国之本，到了非抓不可的时候，但这时我们职业学校的专业教师已经脱层，设备也无法满足当前的实习要求。在这种时代背景下提出开放式办学模式，顺应时代发展要求，同时还具备以上理论根据。让我们的职业教育以自已本来面目回归社会。 
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