利用沙盘工具改进《管理会计》实践教学的探析

摘要：ERP沙盘模拟是一种开放式、互动式及体验式的教学模式。它突破了传统教学的局限，通过模拟真实情境将诸多教学目标融于一体，为改进课程学习提供了便利。实践表明，借助ERP沙盘工具，对于改进《管理会计》实践教学，提高学生学习积极性有着重要的教育价值。

关键词：ERP沙盘 实践教学 管理会计 探析



国家和地方经济的快速发展，使得各类应用型人才的需求量剧增，而应用型人才所需具备的各种素质则无疑依赖于实践教学。国际上较成功的职业教育，如加拿大的“CBE”实践教学模式、澳大利亚的TAFE模式以及德国的“双元制”模式等，都表明了实践教学是培养应用型人才不可或缺的重要组成部分。如何使学生在在校期间，既掌握专业知识, 又具备一定的专业能力，以满足今后从业的需要，则是管理会计等专业课程教学亟待解决的问题。

一、《管理会计》引入ERP沙盘模拟的必要性

英国科学家波兰尼认为，知识分为显性知识和缄默知识两种。显性知识指可以言说的即可用文字、符号、语言来表达的知识。缄默知识指的是我们意识不到的、难以用语言传达的，但对我们的行为又存在影响的知识。而像能力、技巧、智慧等缄默知识主要通过个体的实践操作而获得，它对于显性知识的理解起到积极的辅助作用，但有时也会起到阻碍作用。只有显性知识和隐性知识相结合，这样的知识体系才是完整的。

《管理会计》是一门理论与实践并重的专业课程，它主要利用企业财务信息进行预测、决策、控制和考评等活动，为企业内部经营管理和决策服务。在当前该课程的教学中，由于各方面条件限制，教学往往偏重教给学生一些显性知识，忽视了至关重要的缄默知识的学习。教师在课程的教学中主要采取的教学方法为讲授法或案例教学法。讲授法是教师以语言为媒介通过的口头语言表述、讲解等形式传授管理会计知识，指导学生完成系统的知识学习。但这种单向的信息传输的方式，容易使学生思维和学习处在被动状态，学生无法直接体验职场真实的情境，这种去情境化的教学无疑会使得学生的相关能力无法有效培养。案例教学法是理论教学与实践教学并重、注重师生双边活动的教学方法。其做法是教师根据课程内容，收集资料，编成案例，供学生将教材上所学的理论知识运用于处理经济管理中的实际问题，通过让学生相互讨论、争辩，提高认识，并使其可对所学理论知识进行验证、巩固和加深。但这一方法对教师要求颇高，需按期对各大企业、商行进行调研，搞清经济近况和趋势，以使案例教学的内容常新、知识符合社会所需。在教师个人能力、精力，教学设施手段和教学经费的有限条件下，案例教学也有一定的局限性。这两种主要教学模式，都因“抽象”而使学生缺乏必要的感性认识，由此觉得课程枯燥乏味，味同嚼蜡，学习兴趣自然下降，其弊病早为所诟病。为此人们在“实践”上做了不少努力以摆脱困境。

但由于管理会计进行预测、决策所依赖的财务信息属于企业高级机密，这就使得学生难以深入触及与专业课程相关的实践内容，顶岗实习无法做到“货真价实”。学生无法获得直接体验管理会计知识的经验，这种知行脱节，有背于管理会计知识本身强调通过实际操作来体验和感受的要求，降低了实践教学效果。因此，让学习与经济生活接壤，营造接近企业实际生产经营状况，成为亟待解决的问题。利用ERP沙盘模拟创新《管理会计》实践教学，很大程度上可解决这一难题，其主要功能是为学生提供了由课堂向职场、知识向能力的转换工具。


　　论文检测天使-免费论文相似性查重http://www.jiancetianshi.com
[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr二、ERP沙盘与《管理会计》实践教学br />
澳大利亚职业教育专家单德伯格（Sandber）认为，人的能力只有依托具体情境、在具体对象的探究过程中才能形成。在完成各种任务时，人总是有意识的运用各种以往的经验，并在以往经验和新情境的结合中寻找解决问题的办法。现代教学论也表明，由于情境关注个体与场景的交互作用，能让人身临其境，有助于人们更好地建构意义，因此回归生活世界成为了当代课程改革的一种重要走向。就职业教育而言，能否设置并利用好情境，一定程度上表征着应用型人才的培养质量。

ERP沙盘就是一个模拟企业经营工具，它是由英美知名商学院和管理咨询机构开发出的新型现代培训模式，其活动的背景设定为经营同一行业的生产型企业之间进行竞争，学生在模拟中如置身于真实的经营情境中，仅需两天便可模拟企业6年的经营，了解基于ERP财务管理思想下的可视化企业经营过程，参与对企业全部经营活动的全面管理和控制，体验动态管理、实时控制、财务与业务一体化, 体验企业信息流、物流和资金流的协调统一，这使专业课程的实践教学内容更加完整，方法更得当，效果更理想，有利于专业人才培养目标的实现。

《管理会计》课程的主要实践内容：（1）预测。通过对企业内部、外部理财环境的分析，预测企业发展前景和产品市场前景，并对销量、成本费用和利润合理进行预测。（2）决策。根据预测选择确定生产主打产品、产品组合；确定固定资产的规模、规格和类型。（3）全面预算。根据决策结果编制业务预算、专门预算和财务预算。（4）日常控制。根据全面预算进行控制现金流、成本、预算控制、财务成果控制等。（5）考评。经营活动结束，考评实际数与预算数的差异，分析原因，提出改进措施等。

利用ERP沙盘模拟工具，能为学生搭建将专业知识运用于具体生产经营情境之中的平台，可有效改进《管理会计》课程的实践教学。

三、ERP沙盘与《管理会计》实践教学的设计

（一）构建课程教学情境，激活学生的认知结构

利用ERP沙盘模拟进行《管理会计》课程实践教学，可以有效建构学习者进行自主学习的物理——心理环境，使学生身处仿真、复杂的经营状况中, 让他们把所学习的知识与相关的真实任务情境联系在一起，促使其对知识的准确理解，提升其在实践中的分析与解决问题能力。

1.ERP沙盘模拟前的准备。在开课前1-2周，给学生做好背景与市场规则与企业运营规则介绍，让他们了解企业面临的市场环境和企业运营规则。

2.成立各个模拟公司。教师将参加课程的学生分成6-8组，学生可自由组合，5-6 人一组成为一个竞争公司，并给以冠名。具体分工为：总经理CEO、营销总监CMO、生产总监COO，财务总监CFO、财务助理、采购总监组成一个经营公司，最终以每个经营公司的经营业绩及权益情况参考历年的经营走势决定成败。

3.设定初始状态，做出粗略的财务预算方案。教师根据学生实际情况设定初始状态，在模拟经营前，要求每个小组学生交出“企业总体战略规划方案”和“粗略财务预算方案”的书面作业。


　　论文检测天使-互联网抄袭检测软件http://www.jiancetianshi.com
（二）转变教师的角色，落实学生的主体地位

在利用沙盘模拟改进管理会计的教学中，师生角色要发生改变，教师从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者和伙伴，学生从被动的听众，转变成为主动的参与者、竞争者和体验者，因此它能更完整地体现“以能力为本位，以过程和学生为中心” 的教学理念。而且在企业经营竞争中，学生必须把课程单一知识点进行融合，找到各知识点之间的关系，综合应用专业知识，才能解决经营竞争中的问题，这一过程将极大地提高学生的理论水平与实践能力。

（三）模拟职能岗位、再现企业运营流程，在实战中培养管理人才

1.预测销售、成本费用、利润。根据市场预测表，让扮演CMO角色的学生分析出各年市场产品需求数量和价格分布情况，整理各年度各市场的预计销售量和平均价格，预测出市场未来销售额的增长趋势；让扮演CFO角色的学生,进行成本费用和利润预测；让扮演COO角色的学生预测采购量和盈亏平衡点。让扮演COO角色的学生预测，估算需要固定成本、变动成本和销售单价，固定成本的计算应根据沙盘规则所设定的经营环境，销售单价是根据市场预测信息计算，只有准确预测，才能帮助企业实现盈利。

2.做出长期投资决策。模拟经营时企业资金总是紧张，需要学生从资金使用角度进行规划，如投资生产线，需要考虑投资回收期、维修成本分摊、折旧成本等关键要素。让扮演CEO和CFO角色的学生按公式计算各种设备的投资回收期，取回收期短的方案为优。

3.编制全面预算。让不同职能岗位的学生，分别编制销售预算、现金预算、生产预算、采购预算、生产设备预算、产品研发预算等。

4.控制日常经营活动的成本费用。让扮演CFO角色的学生进行现金流控制、预算控制、财务成果控制等，让扮演COO角色的学生控制库存。

5.考核评价：模拟经营结束后，要求以模拟公司为单位，写出整个经营期间的运作情况总结分析报告，对比实际发生数与预算数，分析差异性质和原因，明确责任，找出改进措施，为企业内部经营管理提供有利信息等。

四、ERP沙盘模拟教学特点与效果

现代教学论认为，脱离个体生活的真实环境来谈论学习或能力是毫无意义的，个体与环境的相互作用是形成能力的必要途径。情境建构了学习者进行自主学习的物理——心理环境。利用ERP沙盘模拟进行《管理会计》课程实践教学，有利于建构这种有效情境。它能使学生身处仿真、复杂的经营状况中, 让学生把所学习的知识与相关的真实任务情境联系在一起，激活了他们已有的认知结构，促使他们对知识的准确理解, 也能提升他们在实践中的分析与解决问题能力，实现“教是为了不需教”这一终极目标。几年来，在教学中利用ERP沙盘工具，已经取得了明显的成效。

1.有利于弥补实践经验的不足。众所周知，职业教育培养生产与管理 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线的应用型人才，而技术涉及大量的“缄默知识”。但由于多方面原因，实践教学难以得到落实。通过ERP沙盘模拟体验，使学生在情境中感知，具体的认识企业，了解企业实际运行状况，熟悉和感悟企业生产、资金、物流、销售等各个环节，体验企业生产经营全过程，深刻领悟管理会计的预测、决策、控制、考评的职能，认识到管理会计工作的成败关系到企业的生死存亡，需要从企业全局的视角来谋划企业战略发展。

2.有利于激发学生自主学习的兴趣。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）表明，人的智能可以分为八种：语文智能, 逻辑数学智能，空间智能，肢体运作智能，音乐智能，人际智能，内省智能及自然观察者智能等。一般而言，高职学生在数学推理能力等方面可能相对欠缺，但其肢体运作智能并不差。据我校学生的调查：100%的学生喜欢ERP沙盘模拟；88.33%的学生认为财会专业开设ERP沙盘模拟实训，能提高和拓展其专业能力，希望反复训练，这证实了高职学生愿意运用肢体运作智能，因此，利用ERP沙盘模拟进行管理会计实践教学，能发挥学生肢体运作智能较强的优势，这是以往传统教学模式所难以企及的。学生在模拟经营中想要赢得最终胜利，需要更多的专业理论作支撑，从而激发他们积极探索新知识的兴趣，促进和激发学生自主创新能力的生成。

3.有利于教学质量的提升。传统管理会计教学中，从教学内容、教学策略、教学方法等一切都由教师决定，讲多练少，学生只能被动接受知识的灌输，其教学效果自然不理想。要改变这种状况，必须组织好通过实验、实训、实习等必要环节。利用ERP沙盘模拟进行实践教学，使教学“重心转移”，从重视教法转为重视学法，学生由旁观者变为参与者，教师由“表演者”升格为“导演”，讲少练多，为学生的自学和思考留下足够的时间，在教学方法上更多地运用以教法促学法，教会学生学习方法和策略；在实践内容设计上循序渐进，以吐故纳新，有利于学生自主吸纳，自主建构，体现了尊重每个学生的独特性与具体性，较好地落实了学生的主体地位，促进了其多元智能的发展，教学质量得到了明显提高。

4.完善了以能力为本考核方法。能力是一个实践范畴，它与情境密不可分，脱离了此情此景将无法对能力进行有效的评判。传统考核方式是以期末的笔试为主，这种方式显然无法评判学生的缄默知识以及能力高低。而利用ERP沙盘进行专业课程实践教学，其考核方式是“以能力为中心”的开放式、全程化考核，不仅能客观评价学生能力的好坏，而且因坚持了考核主体的多元性，实现了学生自我价值感的转变；个体在参与活动中，塑造和发展着团队，团体通过直接或间接的方式传递集体的智慧，使个体能力得以提升；反过来，个体又作为团体中的一员，影响与塑造着团体。通过这种持续、循环的相互作用，学生参与的积极性得到提高。


论文检测天使-学术行为不端检测免费软件http://www.jiancetianshi.com
综上所述，个体参与实践活动、与环境相互作用是学习得以发生的内在机制，个体的心理活动与物理环境与社会环境是互动的、不可分割的。而ERP沙盘就提供了这样条件，它将成为高职财会类专业实验教学的核心平台，藉此来提高财会类专业实践教学的层次，推动财会类专业实践教学体系的完善。J

（注：本文系苏州市教育科学“十二五规划课题”2011年度重点课题阶段性成果；项目编号：110101065）

【参考文献】
[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/br
[1]论文检测天使-论文免费检测软件[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/shu.html />
1.赵息.财务管理专业人才培养模式探讨[J].辽宁工程技术大学学报，2003，（9）.

2.邱玉兴.我国高校财务管理专业课程体系优化问题研究[J].会计之友，2007，（3）.

3.路晓辉，陈晓梅.沙盘模拟原理及量化剖析[M].化学工业出版，2009，（9）.

4.苏永刚.关于开展 ERP 沙盘模拟教学的研究[D].西南财经大学，2007，（11）.

5.张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学，2006，（4）.