我国会计职业教育的思考

摘要：会计职业技术教育在培养现代会计人员中发挥着极其重要的作用。随着我国会计行业的变革，对会计职业教育也提出了更高的要求。本文针对目前我国会计职业教育问题进行初步探讨。
关键词：会计职业教育 教学模式 课程内容

随着社会的发展，社会经济运行模式、经济结构都发生了巨大变化，市场对人才的需求和社会职业岗位结构也在发生了深刻的变化，职业技术教育在高等教育中占有越来越重要的地位。
一、会计职业教育的目标
1988年世界高等教育会议通过的《世界21世纪高等教育宣言》中强调有必要使技术职业教育、高等教育以及就业之间实现更有效的衔接。而职业教育是在我国高等教育发展过程中的一个教育类型，是职业技术教育的高等阶段，也是高等教育的重要组成部分。据此会计职业教育的培养目标应该是“培养社会主义市场经济需要的，,面向市场、面向企业，面向生产、管理和服务 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线，牢固掌握本专业必备的基础理论知识和专业技能，既能熟练处理会计业务、又能掌握相关计算机技术的，能将科研成果和先进技术与管理规范变成现实的生产力，具有较强综合职业能力的应用型、技术型高素质人才”。
21世纪是知识经济时代，政治经济发生着重大的变化，各种类型企业不断涌现和发展，中国会计行业发生着深刻的变革，对会计行业会提出了更高的要求。会计职业教育针对现代经济发展对于会计职业的要求，结合企业的实际需求，应该注重培养学生具备以下几方面能力：坚实的理论基础和终身学习能力；较好的职业素质(包括团结协作精神、爱岗敬业精神、良好的职业道德和认真负责的职业观念；较强的工作能力(包括文字表达能力、分析问题能力、人际沟通能力、业务开拓能力等等)。但是，多年来由于受传统教育思想的影响，会计职业教育还存在着诸多问题。


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[1]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr二、会计职业教育存在的问题br />1、会计教材缺乏针对性
目前会计职业教育使用的教材内容程序固定，一般是出版很多年的老教材，使得最新的会计科研与实践成果无法在课堂教学中体现出来。很多职业教育院校的教材来源，或者是借用本科同类教材，由任课教师删减增补而成；或者是应用中专教材或是在其基础上增添内容；或者是由部分院校教师联合编写；更有甚者是由个别的一些教师自行编写教材。这些教材仅仅是教学内容上的增减变化，过分强调知识的系统性，基础理论部分过重，应用技能内容偏少，没有从根本上反映出会计职业教育的特点与要求。
2、会计课程设计不合理
目前会计职业教育部门很大程度上是重复着过时的教学课程，是凭自己的感觉决定教育学生的模式，各教育部门一哄而上纷纷设立会计专业，课程设置五花八门，培养的学生难以适应社会的需要。首先，专业课程内容重复现象严重。据调查，当前会计中职教育、会计高职专科教育和会计高职本科教育的会计专业理论课程，按其学时数、课程教学大纲和考试要求加权平均，重复率达到52%，甚至出现会计中职、高职专科和高职本科采用同一版本教材的现象。课程之间如成本会计与管理会计之间、管理会计与财务管理之间就存在着诸多重复，造成了教师教学的重复劳动及学生时间、精力的重复耗费，人为地增加了授课时间，也极大地降低了学生学习的积极性。其次，忽视会计职业道德教育的内容。会计是运用一定的规则和方法，对特定会计主体的经济活动进行确认、计量、记录并提供会计信息的系统。目前会计诚信问题遭到了社会大众的严重质疑，会计人员的法制观念和职业诚信道德素养淡薄、提供虚假会计信息的现象不容忽视。会计人员的道德素质在很大程度上决定着会计信息的质量，会计人员必须树立正确的道德观、价值观，具备遵纪守法、诚实守信的良好职业道德风范，坚持会计职业道德水准。因此，在会计职业教育的课程设置中，必须加强会计职业道德的教育，并作为会计教学的重要内容之一。最后，缺乏会计教学实践课程。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。但目前会计职业教育中，会计专业实践课程开设的数量和质量达不到会计职业教育的内在要求，实践性教学形式单一，实习基本上局限于财务会计核算与成本计算的简单初级实训，也没有充足的校外实习锻炼机会，致使学生缺乏实践经验，理论和实践相脱节。
3、会计教学模式落后
职业教育院校的许多专任会计教师毕业于财经院校，会计理论知识比较丰富，但对企业会计工作实际情况缺乏及时、必要的了解，往往局限于课本知识，使实际工作中的新准则、新规范不能及时反映到课堂上来。而且他们很少接受教育学、教育心理学等知识的学习，不了解职业教育的特点和规律，对现代职业教育思想知之甚少，致使在教学模式上出现了一些列的问题。首先，过分强调会计知识的传授，忽视职业能力的培养。很多职业教育院校的领导以及教师对会计教育教学沿用、套用同层次普通教育的教学方式，教学内容偏多，理论知识偏多偏深，注重于会计确认、计量、记录和报告等纯理论问题的教导，使得学生难于阅读理解，也为形成良好的会计职业判断和会计政策选择等应用能力。其次，在大部分职业教育院校中，所采用的教学方式主要是课堂讲解，而且主要是以教师为主体，采取单向满堂灌、填鸭式的灌输知识，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，没有留给学生独立思考的空间，致使培养出来的学生依附性很强，不具有独立的思考问题、解决问题的能力，创造性较差。

三、会计职业教育教学模式的创新
学生的最终价值是在实际工作中体现自己的能力，所以现代会计职业教育应该以社会与职业要求作为培养学生的目标，不断改革教育教学模式。
1、 教学方法要创新
会计职业教学应改变过去的注入式封闭式教学法，采用传授型教学与启发式教学相结合的方式，充分发挥教师的主导作用，注重调动学生学习的主动性、自觉性和参与性，激发其积极思维和创新的激情。首先，课堂讲授要以启发、引导为主。课堂教学要改变传统的填鸭式教学，改变过去学生“上课听讲义，下课背讲义”的学习方法，使课堂教学真正体现“以学生为主体，以能力为本位，以素质教育为核心”的教育教学思想，教会学生把握所学知识的内在本质联系，增强知识的系统性和可操作性，培养学生科学的思维能力，激发学生主动参与学习，注重学生综合能力的提高。其次，加强课堂讨论。课堂讨论是教师和学生互相交流、进行思想碰撞的过程，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，还能为学生提供群体思考的机会，有益于增长才智，培养批判性思维，提高学生的交流技巧和理论分析能力，使培养的学生由“知识型”转变为“能力型”。最后，要加强案例分析。案例分析是在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理、最终提出解决方案的实践性教学形式。案例教学既可巩固学生所学的理论知识，又可提高学生的实际操作能力；既可向学生传授知识，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。如管理会计、财务管理、审计学等课程均可采用此种教学形式。案例教学法是一种启发性、实践性很强的教学方法，面向本世纪的会计职业教育，各院校应积极尝试案例教学。
2、加强实践性教学
会计是实践性教学较强的学科。会计职业教育要改变传授书本知识多，培养实践能力少的做法，重视和加强对学生实践意识的培养和动手能力的锻炼。教学中，注重理论联系实际， 引导学生把学到的知识运用到实践中去，鼓励学生多参与社会实践，接触实际工作。实践性教学是根据会计学科的特点，紧密联系财会工作实际，采用校内校外相结合的方式来开展的，以便提高学生的操作能力。一种方式是实行校外实习，即让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的实践性教学形式。它是教学环节不可缺少的重要组成部分，属于综合性实习。其实习内容涉及广，包括会计核算、财务 管理、审计、税收、金融等诸方面的业务，以提高学生的综合能力和素质。另一种方式是校内模拟实习。它是在校内实验室进行的，以 一个企业一个生产经营周期的基本业务以及有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。主要是为了培养学生根据会计学的基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力。
3、采用现代化的会计教学手段
电子计算机的应用给会计教学提出了更高的要求。目前各企事业单位已广泛采用会计电算化，会计人员在业务操作过程中借助计算机就可自动完成记账、算账和编制会计报表的全过程。借助财务会计软件支持，还可以进行有效的财务分析。因此，会计专业学生不仅要懂得一般的会计核算程序和方法，还要熟练掌握计算机的应用技术，会计教学必须采用计算机进行直接的和辅助性的教学。首先，在实际教学中可以应用投影、多媒体教室等现代化教学设备，使得教学效果清晰、立体感强、可以把会计工作的实际资料、典型实例搬进课堂，缩短课堂与社会实践的差距，增强学生实际处理会计业务的能力，而且可以大大节约课堂时间。其次，学校应积极建立会计电算化模拟实验室，不断提高会计教学模拟实验室的现代化水平，以使教学过程更接近于实践，避免教学与实际工作的脱节，为培养高素质的财会学生提供良好的学习环境。即在会计职业教学手段上要力争做到计算机网络、会计教学软件和传统教学手段三者相结合的全新模式。

四、会计职业教育课程设置的改革
1、课程设置要符合我国会计改革发展的方向
近年来随着企业组织形式和经营方式的变化及加入WTO的要求，我国对企业会计制度进行了重大改革，陆续发布了各项具体会计准则，并注重实现与国际会计准则的接轨。因此， 会计课程设置应与我国企业的组织形式、会计制度的改革以及国际会计发展趋势相衔接，按教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针，结合会计职业教育培养的技术应用型人才应具有实用性、通用性和开拓性的特征，对课程设置进行规划和设计，要重视培养学生的兴趣、特长和职业能力。通过设置普通基础课，培养学生积累各类学科知识，能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料，不断扩大学生的知识领域，掌握从一般到特殊的演绎和从特殊到一般的归纳过程的辩证思维方法，以提高解决实际问题的能力；通过设置专业基础课和专业课程，对学生进行会计基本理论、基本方法和基本技能的教学，同时要强调以应用性知识为主，理论联系实际，强化实践性教学和专业技能训练，不断提高他们的会计职业判断能力和实际操作能力，掌握先进的会计核算技术；课程论文和毕业论文是提高学生理论水平，综合运用理论知识解决实际问题的重要教学环节，应该从严要求、注重实效、科学评价；此外模拟实习环节不可忽视，模拟实习要在建立的实习基地或选择具有典型意义的大中型企业会计模拟系统，有选择地对相应内容进行模拟操作，锻炼学生的动手操作能力，培养学生综合运用会计知识的能力。
2、注重加强会计职业道德教育
会计人员的诚信问题是目前国内会计学术界和实务界重视的问题。针对此问题，我国已颁布了《会计法》以及众多的会计基础工作规范，但提供虚假信息的现象还很严重，这需要从会计教学环节予以防范和警示。因此，在会计职业教育课程中，可专门设置会计职业道德教育的课程，加强对学生职业道德素质的培养，将会计诚信的理念切实灌输到根学生头脑之中，让他们对违反会计职业道德的行为后果由一个切身的认识，使学生具备良好的职业操守， 同时学会如何处理好会计信息与业主意图的关系，提高实际工作水平。