试论高校教师劳动价值的实现

　　论文关键词:高校;教师　劳动价值　实现
　　摘要:文章在分析教师地位、作用和价值的基础上，探讨了教师劳动的根本价值和教师自身的价值，使教师价值得到最大实现。
    教师的劳动，从宏观上看，同经济发展与社会发展，同国家兴衰与人类文明有着极大的关系，从微观上看，它对一个人的成长和发展起着特殊重要的作用。教师的劳动是以传授知识与发展学生智力与非智力因素为特征的。教师通过自己的努力将人类社会所积累的精神遗产传授给下一代人，一方面要付出大量的脑力劳动;另一方面也要消耗一定的体力，这一过程就是要让年轻的一代从不知到知，由一个自然人向社会化人转化的过程。而教师传授的知识一方面是社会物质生产和精神生产所需要的;另一方面内含前人的劳动价值和教师自身内化知识所支付的必要劳动。
    作为教师劳动对象的学生，并不是被动、静止的客观物体，而且有主动性、有感情、有个性、活生生的人，是教的客体和学的主体。在老师传授知识的劳动过程中，学生将教师传授的知识进行消化，变成自身的知识，就会产生无限的创造力。这种知识对学生来讲，就含着价值和使用价值，可进行交换。在此意义上讲，学生就成为教师劳动价值的承担者。
　　1高校教师在劳动中塑造自身的价值
    一般意义上，“价值”是指客体的作用同主体需要之间的关系，也就是客体对主休存在的意义。教师劳动的价值，就是教师劳动的作用同主体需要之间的关系，当教师劳动的作用能够满足主体需要时，就产生教师劳动的价值。在高校的教育活动中，教师处于最核心的地位，任务最重，影响最直接，作用最关键，因而，教师持有何种的劳动态度、工作作风，言行举止在培养人的高校教育活动中是至关重要的。我们可以从5个方面进行分析:①因为高校教育的全过程，就是教、学的双向活动;学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织和有秩序的一种有机的活动;②因为即使有最完善的教材、最先进的教学设备，最终是由教师来操作和使用的，如果教师不能很好地掌握这些教材，或者不善于把教材的内容传授给学生，不能较好地利用所有的教学设备，教师的劳动就不是一种有效劳动;③教育心理学研究表明，学生学习除智力因素作用外，还有非智力因素，如动机、兴趣、毅力和意志等等，不仅智力需要教师来开发，而且学习兴趣要靠教师来激发，受到挫折，需要教师来帮助;缺乏毅力，需要教师培养等;④如果教师不能把全身心的爱倾注于学生，投人于教学工作，先进的教学方法与现代的教育手段，就不会在教学中起到应有的作用;⑤教师如果缺乏高深的思想道德情操、良好的教风、端正的品行，就很难起到师表的作用。
    随着社会的发展，人类的进步，国家、社会和个人对教师劳动人的需要愈来愈强烈。我们说，高校教育是培养人的活动，人是生产力中最活跃的因素，是主宰世界的主人。因此，培养人是高校教育的本质，而教育人的任务离开了教师劳动，就会落空，依此决定了教师的劳动是最重要、最核心和最有价值的。
　　2高校教师自身应具有的素质
    教师的劳动素质是社会生产水平与教育规律的运行所要求的。这种客观的社会要求，只有教师在劳动过程中才能转化为教师理性的观念和实践的行为。因此，就形成了教师的素质。教师的素质是多层次多方面的，但最重要有3个方面。
　　2.1教师的教育素质
    哲学家与教育家康德曾说过这样一句话，“人类在种种艺术的发明创造中，最为困难的是领导艺术和教育艺术”。然而尽管教育艺术的创造是艰难的，但经过数千年一代代的教师在教学劳动实践中的不懈努力，其成果是显著的，成为后来教师们取之不尽的资源宝库。在这里需要我们进一步认识的问题是，教师在教学中所创造的教学艺术，不仅是教师职业对教师的要求，而且也是教师道德对教师提出的要求。职业道德是构成整个社会道德规范体系的重要组成部分，也是个人道德的重要内容。高等学校的教师肩负着为社会培养高级专门人才的重要使命。完成这种使命不仅要求高等学校老师具有渊博的学识，而且更需要有高尚的道德。因为老师的道德品质制约着知识服务的对象和人才培养的方向。作为一名高等学校的教师，必须在拥有高深学问的同时，着力提升自己的道德境界，具备良好的道德人格。教师在教学劳动过程追求掌握教师的好差时，也往往是以教学效果、教学艺术的表现力来审定的。
　　2.2教师的自律素质
高校教师职业自律就是教师在从事劳动过程中自觉遵守规律、条例、守则的觉悟。但这些特有的规章制度内容的创立不是别的职业劳动中所能体现出来的，是教师在教学的劳动实践中提出而不断完善和积累的。这也是由教师的劳动特点决定的，因为高校教育是以班级进行的，高校教师教学行为是以课堂传授知识为主，是在有时空和秩序控制下进行的。这种特殊的劳动环境决定了教师必须有较强的劳动时间观念。教师在教学劳动中始终面对的是学生，是求知欲望高，未涉世的，希望从教师身上索取人生哲理的新一代人。这种特殊劳动对象要求教师，不仅有诲人不倦的精神，而且要用动之以情，晓之以理的方法，要给予他们人格的力量、理性的知识、思辨的能力来认识自己，对待社会和他人。

学校教育虽然是环境条件，但它与一般环境条件不同，它对学生个性的影响是有目的的、有计划的。教师应当把学生的个性看做是正当的和合理的，教师道德不允许老师忽视或抹杀学生的个性。教师的任务在于透过现象发现每个学生的特长和兴趣，在教育工作中尽量顺应其天性，完善和发展其个性。教师在教学劳动中处于主导地位，因而在指导学生的学习和生活过程中，在塑造学生的思想品德的活动中，决不能用错误的观念和不科学的思想去诱导学生，不仅要恰如其分地指出学生的缺点和不足，而且也要勇敢地承认自己的错误，改正错误。
　　2.3教师的自觉素质
    所谓的教师职业自觉素质，就是教师在对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。教师在教学活动中，传授知识量的大小、讲解的清楚与否、能否因材施教，采用何种教学方法，批改作业是否细致，辅导学生能否耐心，对学生能否关怀备至等，都需要有一种自觉的良性的思想规范进行支配。凡是能在教学中的每一个环节中都认真负责的教师，就是具有这种自觉性的表现，就会得到同行、学生、家长和社会的认可。这种自觉的职业良心，也同样是经过教师的劳动所体现和创造出来的，是协调教师教学工作情绪的内在力量，也是社会评判教师的不可忽视的内容。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　3高校教师创造的自身规范
    由于教师的教学劳动影响到一代新人的成长，因而也影响到国家的未来，影响到社会的进步，影响到民族发展乃至千百万个家庭，这就必然要引起社会的关注、家长的重视。高校教师的道德情操主要体现在他们的忠诚教育、热爱学生的职业理想，爱岗敬业、精益求精的职业良心，真诚务实、严肃认真的职业态度，严谨治学、教书育人的职业义务和无私奉献、为人师表的职业荣誉等几个方面。家长因为关心子女的成长而提出某种要求，同时学生也会在学习实践活动中对老师抱有一定希望，如果说这些要求是符合学校教学规律的，是符合社会道德标准的，就会成为教师内化为自己的思想和行为的条件。虽然教师在教学劳动中其态度和作风等有外部条件的要求，但真正促使教师具有职业道德的思想和行为标准的，是教师自己在劳动过程中认识并创造的。
　　3.1教师在教学劳动过程中创造了自己的职业态度
    一般说，一个人的职业道德素质在根本上决定着他的职业综合素质。高校教师职业道德中的职业道德理想和职业道德良心又决定着从业者最基本的职业态度。我们常说，态度决定一切。无论你选择何种领域的工作，成功的基础是你的态度，所以说，态度决定结果。教师在教学劳动中认识到自己的劳动是具有社会价值的，价值的体现是培养人的全过程，其表现形式是使每位学生具有了知识和劳动能力。也只有当学生具有了这种能力之时，社会才能承认教师劳动价值的存在。当教师认识不予考虑自己这种社会价值时，必然要树立一种教学劳动的价值观。这种价值观，就是用自己所有的知识，以积极的态度、得力的方法去培养学生。这种价值观在教学劳动中的不断体现，就成为教师自觉的行为标准，也成为高校教师思想和行为的评判标准。
　　3.2教师在教学劳动过程创造了良好的职业作风
    随着社会主义现代化大业的飞速发展，高教事业也取得了长足进步，作为一名高校教师，既然选择了教师的职业，就应当自觉按照职业的规范来严格要求自己。教师教学过程是有目的、有计划、有组织、有秩序的。所以要求教师在教学过程中，其思想行为、方法要以目标为中心，依据预定计划、按循序渐进进行。高校教师根据社会发展需要和学生身心发展需要，既要向学生传授科学文化知识，又要培养学生具有良好的思想品德。邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”培养德才兼备的学生，教师起着决定性的作用。长期以往，教师的这种工作态度和思想作风就会形成较为固定的观念形式，不仅成为教师自身自觉遵守的规范，而且也成为评价教师的标准。
　　3.3教师在教学劳动中创造了较强的职业责任
    全面发展的人才，决不是像千尊罗汉一个样，而各有优势，各显特色。每个大学生都有自己独特的个性和成才的志向，教师要尊重和培养学生的个性，促进他们全面发展。教师在教学的劳动过程中，肩负着教书育人的担子。既要向学生传授科学文化知识，又要用人类崇高的思想品德塑造学生的灵魂。一方面要让学生掌握文化科学知识，以便成为社会所需要的人才;另一方面要学会做人。不仅学会关心自己，而且也要学会关心他人，关心社会，关心真理，关心自己的生存环境，从而成为一个高素质人才。那么，是否能培养学生成为一个符合社会经济与政治、道德要求的高素质人，很大程度上决定于教师的责任心。这种责任感是教师通过教学劳动所确立的，是千百年来无数教师教学劳动实践活动所积累的。而这种责任感体现在每一位学生，用自己全部的爱心去滋润启迪新生一代，工作就会具有兢兢业业、一丝不苟的精神，具有敬业乐业的风范。因此，教师这种职业责任所表现出的工作热情、工作态度、工作责任心，不仅是教师自己自觉行为的要求，也是正确评价每位教师责任感强弱的客观标准。
    
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综上所述，教师是人类文明的传播者，是塑造年轻一代的工程师，教师的劳动价值也正体现在此。
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