论加强学院德育创新 更好服务地方经济

　　论文摘要：为实现贵阳市十二五规划和“两加一推”的战略需要，职业技术教育和高技术人才的培养迫在眉捷。而贵阳市磷煤化工、装备制造两个职业教育集团成立，将推动我市职业教育集约化、规模化发展。贵阳职业技术学院作为这两个职业教育集团的中心校，必须按企业提供的专业发展趋势、职业需求信息和培养要求指导教育教学工作，为企业培养急需的高素质技术人才以及具有良好职业道德和社会公德的技能型人才。 
　　关键词：贵阳职业技术学院；德育现状；调查研究；德育创新 
　　在落实我省实施工业强省战略，促进经济发展和我市推行两加一推，重点实施城镇化转移的关键时期，贵阳职业技术学院作为贵阳市磷煤化工职业教育集团、贵阳市装备制造职业教育集团的中心校，迎来了千载难逢的发展机遇。如何利用好学院的教学和环境优势，集中有限的人力物力资源，提升教师能力，提高管理水平，打造专业品牌，为企业培养急需的高素质技术人才以及向社会输送具有良好职业道德和社会公德的技能型人才，是贵阳职业技术学院可持续发展必须思考和解决的关键问题。本文采取调查、走访等形式，结合企业用人的标准和学院发展的三大跨越目标，针对学生德育现状做对比分析，为学院德育创新提出对策，从而更好地为地方经济发展提供思想保证。 
　　一、调查情况及原因分析 
　　（一）企业的用人要求 
　　通过对轮胎厂、贵阳市劳动力市场、开阳磷矿、西南工具厂、通威股份贵州分公司、旅行社、大型超市等走访调研，多数企业的用人要求大致如下： 
　　1、创新能力、团队精神、沟通能力、学习能力是用人单位看重的四种素质。 
　　2、对企业核心价值观的认同并能为此做出最大的贡献。认同企业文化，适应企业的要求和管理，是企业选人用人的标准。 
　　3、既看学习成绩，也看学习能力。 
　　4、社会实践能力和经验的积累。学生在校是否入党或参加业余党校、参与做义工或集体劳动、积极勤工助学和社会实践以及素质拓展等。这样的学生有信仰和追求，有集体荣誉感和危机意识，环境适应能力强，易于培养。 
　　
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总之，用人单对人才能力的需求是全方位的。包括吃苦耐劳、敬业精神，意志力和自我调节力，学习、创新、善于思考等能力，以及合作、沟通、平衡能力，执行能力、领导能力、亲和力和诚信力等。 
　　（二）学生德育的现状及分析 
　　1、学生德育的现状 
　　近两年，学院领导高度重视学生德育工作，引进了一批专职辅导员、心理教育的专业老师，形成分管领导主抓，学生处、系部负责人、专职辅导员、班主任、班团干、公寓管理人员以及保卫干事等一条线的德育管理队伍和德育教学工作者。使学生从进校到毕业，在每一个环节都有人引导和关爱。学院通过开展各种校内外活动丰富学生的业余生活，激发学生的参与意识，锻炼学生的意志品质，提升学生的思想境界，增强学生的团队精神、集体荣誉感、责任感、养成自我管理的行为习惯。学生参加入党积极分子培训班和社会实践活动的人增多；特别是在第九届少数民族运动会倒计时100天万人誓师动员大会和开幕式的节目排演过程中，学生演职人员顶着烈日，在带队老师的陪同下，服从导演的指挥和调遣，克服困难，顺利完成了任务。
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总之，学生主流是好的。但还存在一些问题，具体表现在： 
　　（1）失落感、职业自卑感强烈。学生大多为被迫之举，进入职业院校是他们无可奈何的选择，所以往往感到前途无望、低人一等，经常贬低自己、同学、学校，无心上进，上课睡觉，下课玩游戏，攀吃攀玩。 
　　（2）思维能力欠缺。部分学生从小学开始就没有形成良好的学习习惯，没有扎实的知识基础，文化底蕴的缺乏，使他们思维水平不高，接受能力不强。 
　　（3）价值取向世俗化，功利行为增多，效益观念盛行，社会责任感淡薄。 
　　（4）行为方式亟待校正。由于没有树立正确的价值观和人生观，致使很多学生没有形成良好的行为习惯，入校后身上暴露出许多毛病和问题。表现为：部分学生缺乏理想信念，学习目的不明确，态度不端正，整天无所事事，无心向学，大部分为混文凭，少部分连文凭都无所谓；部分学生基本道德观念淡薄，自私自利、损人利己的事普遍存在，对家庭、集体和社会缺乏责任感，知恩无图报之心，见师长无尊严之意，视母为索财之源，甚而不友不爱；个别学生遵守校纪校规观念淡薄，过于自由，散漫拖沓，旷课、逃学、恋爱、网吧，消磨时光，虚度年华；部分学生思想独立且逆反心理强，过于自我为中心，团队合作差；部分学生内心情感丰富，观念开放大胆，感情随意，但心里素质差，敏感且脆弱，偶尔会出现过激行为等。 
　　2、原因分析 
　　（1）高职院校学生一般来自普通高中、中专、职业高中、技校和成人高考的学生，整体素质比较差且参差不齐；同时家庭背景差异大，思想观念有很大不同。 
　　（2）社会的认同度低，学生在很多人的眼里不过是升学考试的失败者，是社会的特殊群体，客观上导致高职生的心理障碍。 
　　（3）90后的大学生成长于中国经济、文化转型期和全球一体化这一社会背景，学生从网络虚拟的世界里吸收多种文化和价值理念。 
　　（4）学校教育与家庭教育脱节。家长在孩子面前谈赚钱、议当官、论消费、讲享受，诸多问题导致学校德育在社会上苍白无力，致使学生盲目接受信条而不能形成高尚的道德信念。 
　　学校德育工作仍存在的问题。德育目标的偏差，德育内容滞后，德育工作队伍数量不足、素质不高、工作经验少、方法死板、教条化，学生管理仍有缺陷；部分德育课教师教学手段单一、教条化，理论和现实脱节，对学生缺乏吸引力；专业课教师育人观念不强，认为思想政治教育课可有可无，个别教师无意识中向学生灌输一些消极思想，对学生的思想起了误导作用，影响了学校思想政治教育的效果。 
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二、加强学生德育工作的对策 
　　（一）重组德育工作队伍，创新德育工作机制 
　　“人人都是德育工作者”，在实践中很容易变成“人人都不是专门的德育工作者”，为此，抓好思政处、学生工作处、系部辅导员、班主任、公寓管理人员、保卫干事这支德育队伍，着力促进学生道德行为的养成。同时将政治课、心理课、行为规范管理课纳人德育课程，把德育教师、心理教师纳人德育工作队伍。充分发挥党、团、学生会、社团组织在德育中的自我管理作用。同时重视专业课教师、外聘兼职教师的思想素质建设，使每一位教师在教学过程中都承担起教书育人的任务，教师劳动目的不仅是传授知识技能，更重要的是教会学生做人，才能真正负起新时代“育人”的责任。 
　　（二）采取灵活多样的德育方法，使德育内容生活化、人性化、具体化、科学化 
　　德育课的教学内容和教学方法也要尽快适应素质教育要求，实现“知识－能力－品行”的和谐转变，因为用和谐方式培养和谐的人是构建和谐校园中德育观念的创新，它对推动职业教育的观念更新和制度创新具有重要意义。所以，教师如何运用灵活多样的德育方法去吸引学生，调动学生的主动性，产生道德情感？如何注重教与学的结合，改变“一灌到底”的教法，留给学生思维的空间，启发学生主动、积极的参与课堂活动？如何关注学生个体在思想上的差异和潜能发挥，激发学生学习的兴趣、乐趣，学生学习能力以及对知识的好奇心？如何把“谋学生个性发展、谋学生生存之本”作为人才培养的基本要求？如何发挥好校外德育活动课堂，让学生走出校园，参与体验？这些都是德育老师必须思考和解决的问题。 
　　（三）规范学生德育管理，使行为养成纪律化 
　　学生不良行为习惯多，自身约束能力不强，学院在德育工作中实行制度约束，提高学生自我约束能力。在实践中要形成一套适合学生特点的严教严管的思想、组织制度，并且始终坚持执行，以帮助学生改变自身的不良行为习惯，培养了秩序意识，使其踏入社会就能做到遵守职业道德，忠于团队，严格按国家法律、行业规定办事。 
　　同时充分发挥学生优点，激励学生自主管理能力。将班级管理权交给学生，充分发挥学生主体作用，形成一套自我服务、自我管理、自我教育的体系。让学生在管理中接受教育、培养能力、提高觉悟，形成正确的思想态度、意志品质及价值观念。 
　　（四）创新德育路径，实现德育评价主体多元化 
　　德育教育必须克服形式主义和说教，开拓创新工作方法，提高针对性和实效性，从抓科研、抓管理、重感情、重互动、重实践出发探索工作新路径，采取多视角、多维度的德育评定策略。德育评价关系到德育目标的制定、修改及德育效果的推行，影响着德育的全局。不论是学生品德测评，还是德育工作评定，都实行评定主体多元化，有班主任、科任教师、学生本人、同伴、家长的参评；有定量评价和定性评价；有上级主管领导的评价和普通德育工作者、学生代表的评价。只有提高评价的信度效度，才能有效开展德育工作。 
　　
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总之，教育领域要弘扬科学发展观，倡导“以人为本”，就必须树立“德育优先，以德树人”，并将其作为职业教育的理论基础和行动指南。所以，学院在重视学生知识和技能学习的同时，将观念和态度的教育放在首位，改变教育观念和模式，德育优先，突出品德立校。 
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