试析高职院校学生职业发展教育的问题与对策

　　论文摘要：高职教育是以就业为导向的教育，就业质量的高低不仅受到学生的专业水平的影响，同时也受到学生的职业意识、职业规划能力等因素的影响。高职学生职业意识、职业规划能力是高职学生职业发展教育的重要组成部分。因此，探寻高职学生职业发展教育的出路应是当前关注的问题。 
　　关键词：高职院校；职业发展教育；职业意识；职业规划能力 
　　 
　　随着就业形势的严峻以及国家对高校的就业教育的要求，各大院校都很关注对学生的就业教育。尤其近年来更是超越了就业教育的局限，把它扩展到职业发展教育。作为以就业为导向的高职教育也对于学生的职业发展给予了高度重视。但是，高职院校的职业发展教育的效果仍不理想，在职业发展教育过程中存在许多的问题，期待着人们去研究如何提高职业发展教育的有效性。 
　　一、高职院校学生职业发展教育的内涵与意义 
　　1.高职院校学生职业发展教育的内涵 
　　职业发展教育是职业生涯发展教育（career development education）的简称，它是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，包括职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、就业创业教育等内容。大学生职业发展教育是有目的有计划地对大学生进行职业意识、职业知识、职业能力培养的实践活动，既包括教育教学活动，也包括咨询、指导、技能训练、社会实践和服务等活动。而高职院校学生职业发展教育是指对高职院校的学生进行包括指导学生树立正确的人生观和职业观；指导学生全面认识自己，指导学生全面认识社会，指导学生全面认识职业、培养职业兴趣，并指导学生形成职业能力等方面的教育。 
　　2.高职院校开展学生职业发展教育的意义 
　　（1）培养学生的职业意识。职业意识是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。高职教育作为高等教育的重要组成部分，它与中学的普通教育存在着本质的不同，它不再像普通的中学教育是为了学生的升学做准备，更重要的是为将来的职业做准备，学生不但要掌握即将从事的职业所需要的知识、技能，而且还要具有所从事的职业所需要的职业道德，能对所从事的职业有着充分、客观的认识，也就是说，每个高职学生都应具有职业意识，而学生如何才能具有职业意识，这恰是职业发展教育的功能之一。 
　　（2）提高学生的职业规划能力。职业规划能力包括自我认知能力、自我管理能力、自主学习能力、沟通交际能力、耐挫折能力等。有的人认为，高职学生只要掌握好技术就可以了，反正以后从事的就是技能方面的工作。如果是这样的话，那么高职院校也就是培养“匠人”而已，而成为一个“匠人”完全可以通过“师徒”结构来完成，何必花那么多时间来学习理论呢？新时期的技术工不再简单是只会做工的工人，更重要的是要能为自己的未来职业发展进行远期规划，而如何具有职业规划的能力，这既不是能通过简单的专业学习获得，更不是与生俱来的。只有通过职业发展教育，让学生通过不断地理论学习和实践，渐渐形成职业规划的能力，而不是走一步看一步。 
　　（3）为学生的就业和创业打下基础。高职教育的最终目的是为社会培养人才，高职教育通过各门课程的设置、教学活动及其他活动的开展为社会提供服务。学校是为学生的就业做准备，而学生职业发展教育为学生的就业和创业具有不可磨灭的作用。因为，通过职业发展教育学生能学到就业所需的知识和技能，比如，自荐表的制作，面试的技巧等。在职业发展教育中教会学生如何为创业做准备，如学会对创业政策进行分析、了解创业资金积累的途径与方法等。 
　　
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二、高职院校学生职业发展教育存在的问题 
　　关于职业发展教育的问题，各个高职院校都按照国家的规定开设有相关课程，但从现实反应来看，效果并不理想。笔者曾经通过网络调查的方式询问已毕业的大学生，当谈及当时的职业发展教育的内容时，很多人的回答却是“不知道”或者“忘记了”，由此可以看出高职院校内职业发展教育存在着很多问题。具体表现在以下几个方面。 
　　1.学校教育理念落后，部分学校把职业发展教育等同于就业与创业教育，把职业发展教育与专业教育割裂开来 
　　由于职业发展教育的前身即就业教育，因此，有些学校并没及时更新自己的教育理念，仍把职业发展教育等同于就业教育，只是在后面冠以创业教育，而在实践操作中，大部分仍然按照就业教育的要求去开展教育教学活动。而按照职业发展教育的要求，专业教育本身也属于职业发展教育的一部分，通过专业教育培养学生所从事职业所需的能力。 
　　2.教育目标不清晰，教育中未达到“全员化” 
　　由于落后教育理念的指导，导致很多学校只是把它当成完成国家规定的一项任务，很少有人去探讨和研究其教育目标，因此在实施教育过程中出现目标不清晰的状况。而且在教育过程中，并不是学校所有成员都参与其中，而仅仅是担任该课程老师的事情，据有关调查表明，一些专业课教师对于何为职业发展教育认识很模糊，更不知道如何开展职业发展教育。 
　　3.教育内容过于注重统一性，缺乏体现专业不同特点的个性 
　　在高职院校开展职业发展教育过程中，由于学生人数多，因此学校一般采用大班授课的形式，不同专业的人坐在同一间教室里面接受教育。这势必导致老师在授课时强调内容的统一性，而忽略了不同专业的不同特点，因此，学生所学的是一般的就业方面的常识，比如，如何写求职信、如何做职业规划设计等。在讲解就业形势时，也只能从整个国家的就业形势出发，而不能针对不同的专业就业形势做进一步的说明。 
　　4.教育方法单一，学生参与实践的机会少 
　　现在的学校职业发展教育基本采用讲授和练习的方法，先由老师讲一些基本知识，然后由学生进行实践训练，但由于时间和人数的原因，并不是每个学生都能参与实践。比如做招聘的练习，一个班可能仅有几人能真正地去实践，其他人只能作为旁观者的身份出现。 
　　5.师资队伍专业化程度低 
　　职业发展教育要求教师具有教育学、心理学、社会学、管理学等知识，对教师素质要求很高。而高职院校的职业发展教育跟其他普通高校一样，一般采用专兼职教师结合的形式来开展教育教学活动。专职教师大多是由“两课”教师与负责就业工作的教师组成，兼职教师主要来自于一些企业。因此，专职教师缺乏实践经验，而兼职教师又缺乏一些教育科学知识，这导致了整个师资队伍专业化程度低。而且很多兼职教师还不能保证能够按照预期去完成教学任务，这也给学校的教育造成一定的困扰。 
　　6.教育过程不连贯 
　　在开展职业发展教育中，教育过程的不连贯表现在学校未充分关注职业发展教育的连续性，只是在大学的某一时段开设，而不是贯穿于整个大学生涯之中。致使当学生要就业时却忘记了当时所学的内容，却又去通过其他途径来获取就业知识，这样势必会导致学却不能致用的恶果。 
　　7.教育效果评价方式简单、标准无法统一 
　　所有的课程教学最终必须要经过检验才能了解学生的学习效果，当然职业发展教育这一门课程也不例外。但是在该门课程的效果评价中，评价的方式往往是叫学生写一份求职信或者做一份职业生涯规划设计，仅以此简单的方式根本无法对学生学习的众多内容进行考核。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　8.高职院校的学生对职业发展教育的重要性认识不到位 
　　对于进入高职院校的学生而言，大多认为到学校就是学习技能，为以后的工作做准备。只要技术好了，工作就好找。至于职业发展教育又不属于专业教育，学得好与不好根本无关紧要，因此都关注的是专业课程的学习，对于职业发展教育的重要性认识不足，很多学生采取应付的态度，逃课率相对于专业课而言要更高。认识的不到位会影响学生的学习积极性，影响学生对于该门课程的重视程度，最终会影响到学习的效果。 
　　三、高职院校学生职业发展教育的对策分析 
　　1.加大宣传力度，使老师和学生充分认识职业发展教育的必要性与重要性 
　　针对目前在教师和学生中存在的对职业发展教育认识不足的情况，各学校应加大宣传力度，比如通过学校广播站、板报、网络等媒介去宣传职业发展教育对学生以后发展的重要性，让学生在入学的时候就慢慢地去了解职业发展教育，因为这对于他们来说是一门全新的课程。因为我国不同于其他发达国家，他们是在中学就对学生进行职业发展教育。而我们却把职业发展教育后移到了大学里，对于学生而言，要接受这一新的事物需要一定的时间。对于广大的老师而言，很多上专业课的老师对职业发展教育也认识不足，把职业发展教育等同于就业教育的比比皆是。学校可以通过校本培训，学校论坛等方式进行宣传，让老师去充分了解职业发展教育。 
　　2.丰富教育内容，满足学生的不同需求 
　　在解决完认识问题以后，应该根据时代的发展，不断地丰富其教育内容，不能简单地停留在仅仅为学生找工作提供服务的内容上，应该挖掘出新的内容来满足学生的内在不同需求。可以采取对学生进行职业测评（职业兴趣、职业能力）的方式，让每个学生对自己所缺乏却又是职业所要求的能力能清晰的认识。 
　　3.注重专兼职师资队伍建设 
　　师资队伍的好坏是影响教学效果的原因之一，因此，在提高职业发展教育的有效性时应该关注师资队伍的状况。学校可以通过派专职教师去企业参加锻炼，去参与企业的招聘，了解企业对招聘的要求。同时也可以通过专职教师与兼职教师的交流，让兼职教师学习一些教学的技能，使他们更能满足教师这一职业的需求。 
　　4.改革评价制度，针对不同专业学生确定不同的评价目标体系 
　　改革现有的评价制度，探索不同专业的不同评价目标体系是解决当前评价问题的出路。首先，应针对不同专业的学生以后的不同就业岗位进行测评，根据不同的岗位需求设计不同的评价目标体系，提高评价的针对性，也才能实现评价的有效性。 
　　5.职业发展教育应分专业开展 
　　针对当前采用大班教学的方式，建议采用分专业教学的方式开展职业发展教育，因为针对不同的专业而言，就业形势不尽相同且就业要求也不一样。比如，对于从事会计的人而言，要求从业者必须细心，因此在平常就可以对学生提出此要求，让他们在平时的学习和生活中都应注意要做事细心、认真。 
　　6.寻求多种教学方法，提高学生的学习兴趣 
　　在教学中，通过多种教学方法的呈现，既可避免学习的单调、枯燥，同时也可使学生从不同的方法中得到不同的体验。比如，可以通过案例教学法让学生了解一些就业成功与失败的案例，让学生去分析其成功或失败的原因，让学生既学习其成功经验，同时从其失败中去吸取教训。另外，还可以通过参观的方式让学生去观察现在企业需要的是哪方面的人才，以便于在以后的学习中找到奋斗的目标。 
　　7.开展职业发展教育科学研究活动，为职业发展教育服务 
　　高职院校学生职业发展教育中所呈现的问题为开展职业发展教育提供了课题，各学校应根据实际需要，成立职业发展教育研究课题小组，就职业发展教育的内容、方法、师资队伍建设等开展研究，可以根据高职教育的特点自编职业发展教育教材，为学生的职业发展服务。 
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