试论高职校园文化的“职业性”特征

    论文关键词:高职院校 校园文化 职业性 
    摘要:高职院校校园文化应是围绕着“职业”这一本质特征,注重把行业、企业文化和校园文化结合起来,培养学生的职业能力、职业精神和职业人格,在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法,完成从学生到员工角色的平稳转变和快速过渡。“职业性”是高职院校区别于普通高校的显著特征,也是高职院校校园文化建设的重点所在。 
    高职教育兼具高等教育和职业教育的双重属性,它培养的是生产、管理、服务一线的高级技术应用型人才,这种人才的培养模式决定了校园文化的建设必须围绕着高职学生成长的内在需求,构建自己的文化特色。“职业性”是高职院校区别于普通高校的显著特征,也是高职院校校园文化建设的重点所在。 
　　一、高职院校校园文化建设的“职业性”内涵 
　　“职业”特色校园文化建设应以现实社会和企业的需要以及人的发展规律为参照,注重培育学生的职业技能和职业知识、职业道德和职业精神、职业理想和职业人格,突出行业、企业特点,营造学生适应未来就业岗位的文化环境,形成高职院校特有的校园文化。 
　　1.职业技能和职业知识。引导高职学生既要学好与本专业相关职业的基础理论和必备知识,也要主动学习与本专业相近职业、交叉职业的基础理论和基本知识;引导高职学生不但要懂业务,而且要会做业务,精通某项(或多项)专业技术,掌握熟练的操作技巧,甚至“绝技”。这是职业人才就业、谋生、服务社会的看家本领,也是职业教育培养的重点。高职校生应具备与职业相适应的应用知识和技能,如具备较丰富的实践生产经验和较熟练的技术操作能力;具有独立解决生产操作、生产组织管理等技术难题的能力;具备新工艺、新材料、新技术、新设备的应用推广能力;具有较强的技术革新精神和创造能力等。技术知识是不断更新的,高职学生还必须具有不断获取信息和知识的能力,以适应知识经济、信息时代的要求。 
　　2.职业道德和职业精神。引导高职学生加强职业道德和职业精神的修炼,使之成为自觉意识和行为,从而顺利地融入社会、融入市场,与社会和他人互相依存、共谋发展。引导高职学生培育高尚的公民职业道德,依法就业、从业的职业品质,严格的职业法规意识及职业纪律性,与组织、国家的兴衰共荣辱的强烈责任心、事业心和进取心,通过内在涵养的增强和外在仪表的训练塑造自己良好的职业形象;引导高职学生增强干一行、爱一行的乐业精神,凭本领劳作、为企业争光的敬业精神,珍惜岗位、勤奋工作的爱业精神,劳动光荣、各领风骚的实干精神,服务社会和他人的奉献精神,团结一心、携手共进的合作精神,敢于创新、勇于实践的时代精神等。 
　　3.职业理想和职业人格。引导高职学生科学规划职业生涯,培养健康的职业心理,塑造完整的职业人格;有端正的职业品质,对职业地位有客观的认识,遵守职业道德和社会公德,遵守法律和行规,能与人合作和沟通,诚实守信,爱岗敬业,有积极健康的职业心态,勇于参与竞争,敢于迎接挑战,敢于创业、创新,善于调整心态和精神状态,善于接受新事物、新知识、新观点、新方法。引导学生在校学习期间对职业前景和职业岗位进行分析,明确职业岗位的特点、培养目标和培养方向,并根据职业目标和现实以及未来社会的要求进行职业素质分析和专业能力分解,面向职业群进行准确定位,制定出自己的职业生涯发展规划,增强学习的目的性和提高职业素质的自觉性,有针对性地、不间断地进行系统的职业训练和职业素质培养。 
　　
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二、高职院校校园文化“职业性”的缺失 
　　高职教育是定向教育,其人才培养目标十分明确,即为社会尤其是企业培养一线管理人才和技术人才。学生一入学就基本上确定了职业方向,建立了与未来职业岗位的紧密联系,也就是说,强调毕业生对于未来就职岗位的适应能力是高职教育的重要特点。所以,高职院校的校园文化建设必须引入职业性的概念,否则就不利于高职教育目标的顺利实现。 
　　但是,目前高职院校的校园文化建设普遍缺乏自觉探索意识,一般都是模仿和沿袭其他普通高校的建设模式,贪大求全而呈现为“泛校园文化”特征,缺乏“职业”特色,未能体现高职院校自身的办学特色,未能把培养符合企业用人需求的职业性人才的目标融入到校园文化的发展规划之中,校园文化与企业文化脱节,学术气氛与职业氛围缺失。据调查显示,高职毕业生从熟悉的校园来到陌生的企业,缺乏职业素养,对企业文化产生种种不适应,其中对企业的工作环境、规章制度、工作节奏、人际关系等方面,在工作初期不适应或不太适应的分别占到60%、43%、62%、56%。调查也显示,高职在校生对企业文化普遍缺少了解,缺乏职业意识。有63%的学生对什么是企业没有清晰的认识,85%的学生对胜任工作所需具备的素质“不清楚”或“不很清楚”。这就必然会导致人才培养上的尴尬局面:一方面,大批高职毕业生进入企业后,不能很快地适应工作岗位特点,频繁跳槽或被迫辞职,造成了人们对于高职毕业生工作能力的怀疑;另一方面,很多用人单位认为应届高职生难以迅速融入企业的工作进程,所以在招聘时往往会青睐有实际工作经验者。因此,为缩短学生由学校走向社会的距离,提高学生的社会(企业、岗位)适应性,高职院校必须加强校企文化互动,让学生在校期间就能得到企业文化的熏陶,加强对学生职业素质培养,增强职业意识,提高职业能力。 
　　三、高职院校校园文化建设突出“职业性”的必要性 
　　高职院校主要为各行各业培养 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线需要的技能人才,走的是校企合作、产学研结合的办学道路,这个定位决定了高职院校的校园文化建设必须突出职业特色。 
　　1.校园文化建设突出职业特色,是培养学生职业素质的需要。高职院校生源来自高中毕业生、职高(中专、技校)毕业生、初中毕业生(五年制),这些学生大都经过升学挫折存在自卑心理。高职院校在校园文化建设中突出职业特色,营造浓郁的职业文化氛围,可以让他们从中看到希望、找回自信,重新确定人生坐标,树立理想抱负,并在职业文化的熏陶中养成做人做事的良好道德品行,以及适应职业生涯的健全人格和素质。 
　　2.校园文化建设突出职业特色,是培养学生职业能力的需要。大部分高职生由于学制所限,在课堂中不可能学到更多知识和技能,需要利用课余时间学习补充,而在校园文化建设中突出职业特色,搭建各类培训、交流、考证、竞赛等平台,开展各种知识讲座、创新教育、能力实践等活动,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以释放学生的潜能,进而完善知识结构、提高实践能力,达到开发智力和培养创新能力的目的。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　3.校园文化建设突出职业特色,是培养学生适应能力的需要。高职生绝大多数是独生子女,生活自理和处事能力相对较弱,有的甚至很难与人沟通相处,更害怕走上社会。而如今用人单位在招聘人才时,普遍看重实际能力和合作精神。高职院校在校园文化建设中突职业特色,引进企业精神、行为、制度文化,开展与企业多领域的交流互动,既有利于学生较早地感受企业文化、了解社会对人才的要求,又有利于学生在接触企业的实践中得到锻炼,增长各方面的才干,提高适应社会的能力。 
　　四、高职院校校园文化建设要凸显“职业性”特征 
　　1.培养职业精神,凸显职业特色。职业精神作为社会精神的一种反映,不单单是在职业生活实践中才能培养的,作为一种特殊的职业文化,是具有可传承性特点的。也就是说,职业精神在准从业人员身上,是可以通过学校教育和实践锻炼而培育起来的。高职教育作为高等层次的职业准备教育,其人才培养直接面向社会职业,不仅要培养学生的职业技术应用能力,更要培养学生具有专业对应职业特点的职业精神。如我们湖南交通职业技术学院,作为国家示范性高职院校,从“培养合格大学生—培养全面发展的预备职业人—培养具有较高职业素养的职业人”的教育目标出发,把培养“合格职业人”作为高职校园文化建设的立足点,以培养“好品德、好技能、好使用、好形象”的“四好”人才为目标,凸显出 “厚德树人,技能立业,特色兴校”的办学理念,形成“在实践中育人,在体验中成长”的职业素质教育模式,培养具有开路先锋精神和铺路石子精神的良好职业精神的高职人才,从而呈现出积极向上,和谐健康又具有鲜明交通职业特色的校园文化氛围。
    2.融入企业文化,加强校企互动。高职院校是依托行业或企业办学的,带有很强的专业侧重和行业烙印,其校园特色文化建设也就不可避免地应具有明显的行业属性和行业特征。企业文化对培养高职生职业素养,促进高职校园文化建设具有较强的推动作用。高职院校要进一步加强校企合作,注意挖掘企业的潜能,力争把校园文化活动的触角延伸到校外,建立社会实践基地,与企业、社区、媒体联姻,形成校园、社会互动网络,把学生参加社会实践和社会服务活动当成校园文化的一种延伸加以重视,将企业文化融入校园文化建设中。一是有计划地邀请校内外专家、学者开设职业人文讲座,甚至邀请杰出校友或业内精英做事迹报告,培养学生职业道德意识;二是可以根据专业特点在学生顶岗实习期间开展职业行为规范教育,让学生养成文明生产、作业、做事的良好习惯,增强学生的职业素养;三是与企业联手开展各种科技文化艺术体育活动,让学生在参与中提高职业需要的交际合作、文明竞争、和谐共进等能力和素质。如湖南交通职业技术学院与知名企业三一重工联合办学,将三一重工 “先做人,后做事,品质改变世界”的企业文化理念融入校园文化建设中,这与学院提出的培养“四好”人才非常吻合。学院通过聘请行业企业工作人员任兼职辅导员或班主任,建立职业道德、企业文化实践基地等形式,培养学生的职业意识。(下转272页) 
　　(上接232页) 
　　3.加强制度建设,制定与企业需求相符的制度。管理制度的建设是校园文化建设的根本保证。首先,加强制度建设,要注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容,强化诸如吃苦耐劳、敬业爱岗、团队协作、诚实守信等与企业文化密切关联的教育内容,强化学生职业素质和行为习惯的培养,营造完整的企业文化氛围,促进学生的职业认同感。其次,要根据高职院校学生的具体情况,制定出符合学生实际、操作性强、反映行业和职业特征的规章制度。培养与企业员工相同的行为规范;而且,在制度执行中要体现企业文化的内涵,坚持原则、规范管理、注重激励、奖惩分明,使学生养成良好的职业意识和职业行为习惯,以适应现代化企业的要求。最后,实施与企业接轨的实习管理制度。以企业“准员工”的要求来规范学生的实习行为,让学生体验企业的严格管理,感受企业特色的文化教育,提高学生的职业素养,结合企业对员工的素质要求,不同专业不同要求,出台学生质量标准,并使之具体、细化、可操作,以引导学校的办学行为和学生的学习行为。 
　　
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总之,高职院校校园文化应是一种能体现职业特征、职业理想、职业技能、职业道德、职业态度、职业人文素质的校园文化,应该围绕着“职业”这一本质特征,注重把行业、企业文化和校园文化结合起来,把企业的优秀文化引入到高职院校建设中来,使学生在校学习期间就能感受企业文化,培养学生的职业能力、职业精神和职业人格,在毕业后能迅速地适应现代企业的管理理念和方法,完成从学生到员工角色的平稳转变和快速过渡。这既是高职院校校园文化建设的努力方向,也是高职院校校园文化建设的特色所在。 
　　 
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　　[4]宁勇敏.高职院校校园文化与企业文化的融通[D].上海:复旦大学,2008.(责任编辑/ 陈鹤)
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />