浅议加强自我管理能力培育,提高民族地区大学生综合素质

　　[论文关键词] 自我管理　综合素质　大学生　民族地区
　　[摘要] 由于诸多原因，民族地区大学生存在明显的缺点。加强自我管理能力培育，提高大学生的综合素质，对民族地区高校的人才培养意义重大。  
　　 
　　民族地区大学生有鲜明的特点：老实本分，比较能吃苦，有强烈的发展愿望；思想活跃，自我意识强烈，接受新鲜事物快；思想和价值观受社会环境的影响更多地转向实用实惠，心理相对浮躁，功利性强等。从目前来看，民族地区高校中大部分是本地生源。众所周知，民族地区多在边远山区，自然环境比较恶劣，经济欠发达，贫困学生相当多，故民族地区大学生也存在明显的缺陷：在他们的成长过程中,受所处环境的影响，往往缺乏健康的自我意识和乐观的生活态度，缺乏建立和谐人际关系的能力和具备良好的情绪调控能力，综合素质整体偏低和社会适应能力差[1]。此外，部分学生的父母长期在外面打工，缺乏和子女交流，更谈不上教育子女，子女易出现内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性冲动易怒、神经过敏等问题[2]。可见，民族地区大学生需要各种帮助以完成学业。所以，在大学生教育管理过程中，如何针对民族地区大学生的特点，实施有效的教育和管理，提高民族地区大学生的综合素质，是我们面临的新课题。 
　　 
　　1.民族地区高校当前的学生管理模式和弊端 
　　 
　　目前民族地区高校对学生的教育管理仍采用以管理为主、教育为辅，指挥为主、服务为辅，灌输为主、引领为辅[3]的模式，这种教育管理模式是“精英教育”时代的产物，已经不能适应现今教育大众化的高校学生教育管理工作，更加适应不了大学生素质教育的需要。大学生已经是成年人，具备了自我管理的条件，高校本应该顺应大学生自我发展的需要，从管理上“营造一种导向，创造一种氛围，搭建一个平台”，让他们在学习中教育自我，在实践中管理自我，在生活中服务自我。然而，现有的教育管理模式存在许多突出问题。比如：将学生管理得过死，学生没有主动性；学生的个性受到压抑；学生能力得不到锻炼和展示的机会，毕业生社会适应能力差、就业竞争力弱、实际工作能力不突出等。所以，改革传统的教育管理模式，加强他们的自我管理能力培育，提高综合素质，对于高校的人才培养工作非常重要。 
　　 
　　2.提高自我管理能力对民族地区大学生具有重大意义 
　　 
　　2.1 加强自我管理能力培育是实现可持续发展的需要 
　　传统学生管理模式的弊端是将学生管理得过死，学生没有主动性。随着我国政治经济体制的发展，教育体制也发生着巨大的变革，以人为本，注重提高人的综合素质，成为高校新形势下的教育目标。大学生作为国家宝贵的人才资源，民族的希望，不仅需要掌握专业知识和职业技能，而且还要学会自我管理。大学生只有具备较强的自我管理能力，才能独立地处理自己的学习、工作和生活，很好地融入集体和社会之中。从这点意义上说，大学生的自我管理能力的培养，不仅关系到大学生自身素质的提高，而且关系到我国社会今后能否实现可持续发展[4]。 
　　2.2 自我管理有助于提高大学生的综合素质 
　　自我管理模式就是让大学生作自己的主人，充分发挥自身的主观能动性，独立自主地处理自己的事务，在各项活动中获得更全面的锻炼。大学生在独立解决问题的过程中，不仅养成认真思考的习惯，还能培养敏锐的观察力、坚强的意志和勤俭节约、吃苦耐劳的精神，使他们理性地面对现实、冷静地分析问题，不断地激发出自身的潜能，自信心也会逐渐增强，从而提高解决问题的能力，增强应对问题的心理素质。可见，强化大学生自我管理有利于提高大学生适应社会、服务社会的能力，能促进其创新精神和实践能力的培养，能帮助大学生正确认识自己，对自身成长产生紧迫感，有利于提高大学生综合素质[5]。 
　　2.3 自我管理可以提高管理效率 
　　在校生规模的扩大导致学生管理工作量的激增，高校学生管理队伍数量相对不足，被迫把主要精力放在应付日常事务中，造成管理质量低下，新招聘的辅导员没有管理经验，管理能力和管理艺术亟待提升。促进大学生自我管理能够使每个学生作为主体参与到活动中，在不增加辅导员的情况下就能把学生教育好，学生工作者就有更多的时间从事服务职能和自身的学习提高，为大学生的成长成人成才创造更佳的环境。因此，采用自我管理方法，使民族地区大学生具备在学习中教育自我、在实践中管理自我、在生活中服务自我的基本能力，对于高校来说具有十分重要的现实意义。 
　　 
　　3.民族地区大学生自我管理能力培育的目标要求 
　　 
　　3.1 学会管理目标 
　　理想是个人不断追求进步的前提，没有明确的目标人们就失去了前进的方向和动力。大学生应当树立远大的理想目标，做“具有高尚的职业道德，熟练掌握基础知识、基本理论、基本技能，学会自主学习和自我管理，具备终身学习、有效交流、科学研究能力”的职业人。要实现这个理想就要学会管理目标，对目标任务进行有效分解，具体安排到年、月、日，然后每天做好计划内的事情，逐步去实现既定目标。 
　　3.2 学会管理学习 
　　学会自主学习是大学生应该具备的基本能力，学习能力的强弱决定了大学生的未来发展空间，大学生自我管理应该从学习开始。在学习当中不可避免会遇到许多问题，例如课外活动与学习相冲突，交友和学业相抵触，需要同学们科学制定作息时间，在管理好学习的基础上积极参加各项活动，促进全面发展。管理学习首先要确定学习目标，明确每个学期课程修读要达到什么样的水平。其次要制定学习计划，科学合理地安排学习内容和进度。然后选择好学习工具，充分利用教科书、图书资料、网络课程等。还要定期检查学习效果，找些综合练习题、网络课程试题、职业资格考试题来练习，发现薄弱环节要注意加强复习，巩固提高。 
　　3.3 学会管理情绪和社交 
　　情绪的好坏不仅会极大地影响我们的生活质量，往往还会决定事情的成败。我们共同生活在学校这个大家庭中，需要每个成员都学会管理情绪，才能保持家庭和睦。同学之间有矛盾要讲究化解策略，不要为了一些鸡毛蒜皮的事情而大吵大闹，甚至打击报复。不同的人有不同的性格，有不同的行为方式，大家要互相理解，互相包容，善于从对方的角度来思考问题。另外，良师益友会深远的影响着我们的人生，事业的成功离不开良师的指导和益友的帮助，我们要严格选择良师和益友，保持密切来往，不断吸收良师益友的先进思想、成功经验，转化成自己追求完善和超越自我的内在动力。 
　　3.4 学会管理财物 
　　财物是开展事业不可缺少的，没有财物的支撑就不能顺利开展各项活动，事业很难获得成功。大学生在校花费主要靠父母供给，基本上没有理财观念。另外，民族地区大学生中贫困生占相当大的比例，如何解决学费、住宿费、生活费等是不可忽视的现实问题。因此学会合理消费与理财，对于民族地区大学生来说非常重要。制定每月支出计划，避免“今朝有酒今朝醉”；争取校内勤工助学岗位；适当社会兼职；尝试做低风险的小生意等。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　4.创造条件促进民族地区大学生养成自我管理的习惯 
　　 
　　习惯是长期养成的，习惯形成后能保持相当的稳定性，在一定时期内支配着人们的思维和行动，因此要改变旧的不良习惯，创造条件建立自我管理的好习惯，不断提高学生的能力和素质。 
　　4.1 建设自我管理的校园文化 
　　4.1.1 教师和管理者应树立“以学生为本”的教育管理理念 
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。高校教师作为大学生自我管理能力培育的组织者和指导者,在大学生自我管理能力培育过程中起着关键作用。任课教师要传授自我管理的基本知识，针对不同大学生进行个性化自我管理的指导，积极开展讨论式教学与合作式学习方法，在课堂教学中培养学生团队合作精神和自主学习能力。学生管理者必须坚持“以学生为本”的教育理念，主要职能要从管理训导向咨询服务转变，积极为大学生的成长成人成才创造条件，尊重学生的主体地位和作用，变学生被动接受管理为主动参与到管理工作中来。 
　　4.1.2 大学生要树立自我管理的意识 
　　大学生既是学生管理工作的主体，又是实施自我管理工作的具体执行者，自我管理意识的强弱决定了学生管理工作改革的成败。由于民族地区大学生普遍存在自我管理意识薄弱等缺陷，并且在学习与生活上有较大的依赖性，独立自主的意识与能力不高，这些影响了大学生自我管理的有效实施。因此要加强自我管理的校园文化建设，使整个学校形成注重大学生自我管理的氛围，并使自我管理的理念扎根于学生的内心深处。 
　　4.2 放手让大学生开展自我管理实践活动 
　　日常生活与学习是大学生加强自我管理的主阵地。由于大学生绝大部分时间和精力都花在自己的学习与生活上，因此要充分发挥出日常学习与生活管理的主阵地作用，让学生随时随地进行自我管理。从一日之计在于晨到晚上的枕边三思，从学习、生活、工作到人际关系以及感情的建立，均要实行全天候的自我管理。通过日常管理让学生学会正确认识自我，树立积极而自信的人生观。 
　　“学长制”是大学生自我管理的有益补充。学长制是一种在国际上以及我国港澳台地区普遍推行的大学生自我管理模式。选择工作责任感强、工作能力突出、学习成绩优秀、专业技能扎实的高年级学生担任学长，以寝室为单位对口帮扶、指导新生，使新生及时了解大学学习的特点、专业背景和知识结构，帮助他们规划奋斗目标。这种“一对一”结对子的方式能起到 “导学、导管、导助”的作用，对学校管理是一种很好的补充。 
　　学生团体是学校管理系统的重要单元，也是大学生自我管理能力训练的重要基地。班级是学校管理最基本的单位，要将管理重心下移至班级，以班级委员会的自治化管理为核心，以寝室长为成员，形成班级事务委员会，对自然班级日常事务进行自治，做辅导员的得力助手。学生党团组织和各种协会以其丰富多彩的活动内容吸引广大学子的踊跃参加，基本能满足大学生的个性发展需要，学生不论是在团体的选择上，还是完成某项活动任务方面，都离不开自我管理，是大学生锻炼自我管理能力的大好平台。 
　　各种实践活动给大学生提供了自我管理锻炼的机会，也给大学生提供了充分展示自己的舞台。要充分利用节假日开展社会实践活动，让大学生广泛参与。这是认识社会、走入社会的重要形式，更是实现“成长成人成才”培养目标的重要形式，同时也是实践自我管理，提高自我管理能力的基本途径[6]。 
　　纵观世界，大学生的自我管理将是高校学生管理发展的主流趋势。自我管理是解决民族地区大学生当前存在问题的有效途径，各高校应有序地推进大学生自我管理，提高大学生的综合素质，为提高管理育人作用做出有益探索和积极贡献。 
　　 
　　参考文献： 
　　[1] 周锦鹤, 杨莉苹, 季建华.民族地区大学生健康人格培养思考. 西华师范大学学报(哲学社会科学版).2007（3）：75-78. 
　　[2] 冯宇，马思放，阳婧. 留守儿童心理健康状况分析及教育对策——以广西马山县为例. 世纪桥.2009，182（8）:103-104. 
　　[3] 李红艳. 对大学生开展"三自管理"的思考. 科技资讯.2010,(21)：215. 
　　[4] 黎鸿雁，邵彩玲，安 涛. 大学生自我管理能力培养研究.2008，10（1）：85-87. 
　　[5] 付 云. 关于高校大学生自我管理的几点思考. 安阳工学院学报.2008，（4）：126-127. 
　　[6] 李满林. 大学生自我管理探析. 浙江教育 学 院 学 报. 2007，（3）：39-42.
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />