试论新建本科院校实践教学问题探析

　　论文关键词: 新建本科院校　实践教学　探析 
　　摘要: 新建本科院校实践教学中存在着许多问题,本文提出了从转变观念、树立正确的实践教学理念、构建完善的实践教学课程体系、建设一支高水平的实践教学师资队伍、加强实践教学设备建设、开拓校外实践教学基地等方面着手,进行实践教学建设。 
　　 
　　0引言 
　　目前,我国高等教育的大众化过程仍在持续进行,但其已从几年前的规模化发展转向内涵发展的阶段。各高等院校从大规模的扩招逐渐开始注重加强学校内在质量建设,这一方面是因为前几年的过度扩大规模造成了招生数量的急剧增加,而与之相适应的师资队伍、教室、实验设备等教学资源没有能够及时跟上,相对匮乏的教学资源已经严重地影响到教育教学水平。另一方面是因为追求规模效益带来的是生源质量的相对低下,特别是一些新建地方本科院校,这种状况更加明显,严重地影响到了人才的培养质量。所以造成了一方面大量的大学毕业生的就业难,另一方面社会各个方面缺乏具有创新精神、实践能力强的高素质应用型人才。《中华人民共和国高等教育法》明确指出:“高等教育的重要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”特别是对于作为教学型院校的新建本科院校来说,其根本任务就在于培养应用型人才,所以实践教学是其教学中一个很重要的组成部分,对提高教学质量,培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才具有相当重要的作用。因此加强实践教学建设,提高学生的创新精神、实践能力是目前我国高等教育面临的重要任务。 
　　1新建本科院校实践教学存在的问题 
　　各高等学校都非常重视实践教学在应用型高级专门人才培养中的重要作用,加大力气做好实践教学工作,可是从目前新建本科院校来看,实践教学存在着诸多的问题,这些问题的存在严重制约着实践教学功能的发挥,影响着人才培养质量。 
　　1.1 实践教学理念的错位新建本科院校,是我国高等教育大众化的产物,随着高等教育从精英教育向大众教育的过渡,就出现了全国普遍性的高校升格热潮,大量的中等专业学校纷纷升格为大专院校,而原来存在的大量的专科院校便纷纷升格为本科院校。其中有一大部分新建本科院校是从原来的师范专科学校升格为本科院校的,相对于其他工科性的专科院校来说,师范专科学校对于实践教学相对比较不够重视。这样在升格为本科院校以后,虽然可能转向多学科性的院校,但是其实践教学观念不可能很快就能够转变过来。加之认为专科院校是培养实践性强的应用人才,本科院校应当重视理论教学,过分追求升格后的全面升级,向一些老牌的本科院校看,甚至是向研究型的大学看齐,这样就必然走向重视理论教学,轻视实践教学的误区。 
　　1.2 实践教学课程体系的不完善新建本科院校,存在着一个很重要的问题是实践教学课程体系的不完善,要加强实践教学建设,没有完善的自成体系的实践教学课程是不行的。实践教学到底要包括哪些内容,各个内容如何相互衔接相互配套,以及实践教学如何与理论教学有机的结合,从而有利于学生创新精神的培育和实践能力的培养等都是实践教学课程体系所要解决的问题。但是,新建本科院校的实践教学课程体系相对比较杂乱,没有成为各门课程有机联系的体系,不具有系统地对学生实践能力培养的课程结构,这样就影响了人才的培养质量。 
　　1.3 实践教学师资的匮乏“大学者为大师之谓也,非大楼之谓也。”缺乏一支经验丰富、理论扎实、具有创新精神的实践教学师资队伍,是制约新建本科院校实践教学的一个很重要的因素。从师范专科学校升格为综合性院校的新建本科院校,都存在的这种现象。由于师范院校相对来一直重视理论教学,认为师范教育是培养教师的,所以注重理论知识的传授,忽视实践教学,在课程设置中也缺乏实践性的课程。在升格为本科院校后就缺乏相关实践课教师,特别是缺乏新增加的工科类专业的实践教学师资。 
　　1.4 实验教学设备严重缺乏新建本科院校普遍存在着实验教学设备缺乏的问题,由于专科院校实验教学与本科院校相比课程数量要少,且一般为演示性和验证性实验,而本科院校的实验课程数量要多,并且注重研究性实验和综合性实验,虽然在升格的过程中要加大实验室建设,但是由于新建本科院校升本之初资金相对缺乏,对实验设备的投入也相对有限,因此实验教学设备就相对缺乏,不能够很好地满足实验教学的需要,也就影响到实践教学的质量。 
　　1.5 实践教学基地建设滞后实践教学基地建设对实践教学具有重要的意义,但是新建本科院校往往缺乏实践教学基地。大多数新建本科院校现有的实践教学基地比较单一,并且数量严重不足,不能满足本科教学的需要,特别是是从师范专科学校升格为本科的院校,其实践教学基地基本上都是初级中学,只能满足教育类专业专科学生的教育实习,而其他专业的实践教学基地很少或者没有,甚至教育类本科专业的实践教学基地都是空白,升本后新增加的非教育类专业,其实践教学基地建设往往不能满足教学的需要,这样就不能很好地进行实践教学,也影响了学生实践能力、创新能力的培养。 
　　2加强新建本科院校实践教学的对策 
　　2.1 转变观念、树立正确的实践教学理念在大众教育的背景下,新建本科院校在我国高等教育体系中和研究型的院校相比其功能是不一样的,其不再是以前高等教育的精英式教育中培养高精尖人才,而是承担着培养具有一定知识、能力和综合索质,面向生产、建设、管理、服务一线或岗位群并适应其要求,具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才。其更强调的是实践性、应用性和技术性,因此在整个教学中,要重视实践教学的重要性。应用性人才的培养和研究型人才的培养有着不同的培养模式,核心在于提高学生的实际职业能力,而职业能力的培养关键在于实践教学。新建院校,从领导到教师,都要树立重视实践教学的理念,抛弃“重理论、轻实践”的观念,切实重视实践教学。适应社会发展对人才的需求,把提高学生实践能力作为教学工作的重心来抓,教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》明确指出“进一步加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养。”衡量一个学校的教学质量的重要标准是其培养的学生毕业后能否符合社会的需要,因此,新建地方本科院校必须把对实践教学的认识提到一个新的高度。
　　2.2 构建完善的实践教学课程体系要加强实践教学,提高实践教学水平,培养出实践性、应用性、技术性强的专门型人才,需要构建完善的实践教学课程体系。课程体系是人才培养模式的落脚点,是为了完成一定的教学目标任务而设置的相应的课程内容的综合,一般来说,该体系由课程实践(军训与国防教育、语言应用能力训练、计算机基本技能训练、课程实验)、专业实践(专业见习、教学实习、课程见习、课程实习、模拟训练)、综合实践(综合实验、科技创新、毕业实习、毕业论文)、社会实践(公益劳动、社会服务、社会调查)四大部分构成。但是各个专业由于其自身的专业特点和学科属性,其具体的课程体系是有着比较大的区别。由于新建本科院校,培养的是应用型人才,但是其培养目标和高职高专以及研究型大学的实践教学课程体系要有所部同,实践课程体系的设计应以适应专业能力培养为根本依据[1]。同时要大幅度提高实践课教学在整个课程体系中的比重,要改变传统的“实践课程体系往往以理论课程为主线进行设计,实践课程常常是理论课的附属与验证”的现状[1],建立与理论教学相对独立又有机联系,贯穿于整个教学过程的实践教学课程体系。使实践课程体系承担对学生系统进行实践能力、创新精神的培养。 
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　2.3 建设一支高水平的实践教学师资队伍建设一支高水平的实践教学师资队伍是提高实践教学水平的重要条件,因此,加强实践教学师资队伍建设是新建本科院校的当务之急。要通过各种途径,不断提高实践教学教师的水平,一方面可以组织本校教师到相关企业单位进行一定期限的培训,掌握生产、建设一线的专门技能,有计划、有步骤地提高他们的理论水平和技术能力,使他们能更好地掌握新知识、新工艺、新技术。同时,应根据自己的办学特色引进人才,应当把具有行业工作背景和具有实践经验、动手能力强的高学历、高职称的人才作为引进的重点。“这样一方面可以提升实践教师水平,保持师资队伍的完整性,另一方面可以增加师资力量,使我们及时了解企业的前沿技术,及时调整我们的教学目标,以确保整个实践教学的科学性、应用性和前瞻性”。[2]同时可以培养一大批双师型的师资,提高双师型教师的比例,在高等学校教学水平评估中,双师型教师也是评估的一个重要观测点。学校应该建立有效地激励机制,充分调动教师参与实践教学的主动性、积极性。要把理论功功底扎实,责任心强,教学能力好的教师充实到实践教学的队伍中去,要改变对实践教学教师的“歧视性”,不能把理论知识低、教学水平差,不能上讲台的所谓的“差”教师淘汰到实践教学队伍中去的做法。 
　　2.4 加强实践教学设备建设由于实践教学需要一定物质技术的支撑才能够进行,实验室是进行实践教学的重要场所,要做好实践教学,学校内部实验室建设是一个关键性的因素。因为在人才培养过程中,大量的实验实训课程离不开实验室,而大多数新建本科院校由于缺乏资金,实验室建设方面存在着许多问题,比如新建专业的课程实验室建设不能到位,原有实验设备陈旧老化等等,这些都会影响实验教学的质量,所以实验教学设备就成为各个院校实践教学的发展瓶颈。 
　　要加强实践教学,提高实践教学水平,培养出合格的应用型人才,就必须加大实验室建设,加大实践教学设备的投入。对新增专业,要根据其人才培养方案中教学计划的规定,对课程教学必须的实验项目所要求的实验室,在专业批准后就要立即着手建立,保证实验课程能够完全高质量地开设。对于原有的实验室,要根据学科专业发展的实际和新的人才培养要求的变化,不断地进行更新完善。实验教学内容从验证性实验、演示性实验为主向综合性实验、设计性实验的转变,相应的实验仪器设备也要更新。同时要整合学校内部的实验设备设施,统筹利用资源,消除实验室利用过程中的本位主义,使实验教学设备得到充分的利用,发挥最大的效益。 
　　2.5 开拓校外实践教学基地 新建应用型本科院校要将校外实践基地建设作为提高实践教学水平的一项重要工作来做,动员各种力量来加强校外实践教学基地的建设。特别是一些从师范专科学校升本的新建综合型院校,升本后学科专业发展变化,新增加的非教育类专业实践教学基地与教育类专业的实践教学基地是不相同的。增加一个新的专业,学校都要及时地、积极主动地寻求符合本专业学生实践教学需要的企业单位,构建稳定的,长期的,规范的实践教学平台。在开拓校外实践教学基地的过程中,按照互惠互利、专业对口、相对稳定的原则,能实现教学、科研、生产以及职业技能培训和鉴定等多项功能。根据不同专业性质特点,有目的、有计划、有步骤地选择能满足实践教学条件的企事业单位,共同建立校外实践教学基地。在校外实践教学基地建设方面,政府要承担起应该承担的责任,“政府为改善高校专业实习制定法规,在政府管辖的企事业单位设立高校学生实习点,也可采用轮换制;鼓励企事业单位参与此项活动,鼓励或奖励企事业单位尽量多地为大学生设置专业实习岗”。[3] 
　　参考文献: 
　　[1]张定群,陈海玲.新建应用型本科高校“层次+模块"实践课程体系的构建[J].实验室科学,2008,(2):58. 
　　[2]苏文平,薛永毅.加强实践教学培养应用型人才研究[J].实验技术研究,2006,(11):124. 
　　[3]刘文国.发达国家政府对高校实践教学的支持及其启示[J].中国大学教学,2008,(5):96.
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