改变学生的思维方式 提高自我判断意识

        《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革”。这就要求学生改变学习方式，倡导创设主动探索空间，培养自主探究能力，成为基础教育课程改革的一个亮点。新课程要求教师必须树立新的教育理念：学生是学习的主人，“教”是为学服务的，“教”是为了最终达到不需要“教”。教师如何采用最佳的途径和方式启动学生智能，让学生自己掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获取知识形成自主学习能力，真正改变学习方式，促进思维发展，深化课程改革，适应社会对人才的需求，是基础教育课程改革研究的一个十分重要的问题。
        新课改，改什么？最根本的是改变学生的思维方式。
        【项目意义】
        通过本研究，一是激发学生学习数学的兴趣和信心，让学生喜爱数学、善学数学、会学数学，并在课堂中获得高质量的学习数学体验；二是为广大一线教师（特别是农村地区教师）提供有指导意义的学生爱学、善学、会学的数学课堂教学理念和模式，整体提高小学数学教学质量。
        【项目实践】
        在研究中采取理论与实践相结合的方法，充分发挥“理论指导实践，实践拓展理论”的互动作用，在前期广泛深入调研的基础上了解小学生学习数学的困难，并针对这些问题充分应用“儿童发展心理学”和“小学教育学”的相关理论寻找解决问题的突破口，坚持在教学实践中探索、创新小学数学教学理念、教学策略和模式。具体方法如下：
        一、借助数独、24点激发学生的学习热情
        1、数独。这是一个能让人为之痴狂的游戏，它的学名叫数独。这个词来自日本，意思是“独个的数字”或“只出现一次的数字”。规则十分简单：在一个9×9的方格中，需要把数字1～9填写到空格当中，并且使方格的每一行和每一列中都包含1～9这九个数字，同时还要保证空格中用粗线划分成9个3×3的方格（即每个九宫格）也同时包含1～9这九个数字。
         
        练习过程如下进行：
        （1）自一年级学生入学就开始让学生明白数独的规则，即每行每列每个九宫格填1至9，一般学生知道了规则就能填写简单的数独（一星数独题），随后创造“七嘴八舌”法，提高学生的练习数独兴趣，大大培养了学生的判断意识、观察与思维能力。
        （2）坚持每天做一个一星数独，即时批改与全班反馈，利用月假与家长共做，得到家长的支持与帮助。
        （3）升级训练，随着数独练习量的增加、学生水平的提高以及兴趣的激发，二上开始尝试练习二星数独，学生的兴趣进一步得到激发。
        （4）练习形式的升华，二下学期采用周练习，明白学习任务，即周一发下去六个数独，一天一个，周六上交。允许提前，周六不能完成的督促加班完成，实施下来90%能提前完成任务，提高了学生对学习任务的有效完成，培养学生有计划地学习。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />      （5）练习期间采取一定的激励措施，如进行年级数独比赛、评比数独大王、班级晋级比赛等等。
        2、24点。利用一副扑克牌A到10共40张，每次任取四张牌，用加减乘除算得24点，可一个人玩，两个人玩……寓教于游戏，能提高学生的口算能力与激发学生的学习兴趣。因此我在二上教完表内乘法时就让学生尝试算24点，学生利用课间玩，月假与父母一起玩，得到家长的指点，收到了良好的教学效果。
        
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二、借助多样化策略调动学生学习的自主性
        新课程指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师要有效促进学生自主学习，提供方法与策略，全面激发学生的学习积极性，培养学生学习的自主性。我开展了以下活动：
        1、今日讲坛。让学生来当小老师，出题、讲题、教同学解题，每日一题，坚持进行。
        2、学生预习。学生通过自己自主的努力，才会发现学习中的问题；而发现了问题，通过与同学的合作讨论，才会学得扎实、学得有趣，才会学会自己学习。
        3、学生自习。我认为，学生学习数学也要同语文等科目一样需要阅读、积累，在第二轮的教学实践中（现已二年级了）要努力培养学生学会利用时间来独自安排自我学习数学，即自习。材料为数学书、每课一练、数独、24点、自买的教辅等等。为了激发学生的自学有效性，调动各个思维层次的学习积极性，进一步提高自我判断能力与意识，再结合我校半月放假一次的特殊性，组织半月一次的思维训练测试反馈，在返校时进行。
        4、学生作业与布置。随着学生自主性学习的提高、独立能力的增加，在布置作业时要考虑不同学生存在的差异，实施差异布置，在每次布置基本统一的前提下，进行弹性布置，即学生自己给自己布置，家长可以根据自己孩子的实际情况进行布置，这样孩子就会适合自己的能力实施学习，大大提高自我意识，自我判断意识的养成得到了落实。
        多样化的学习形式、学习内容，培养了孩子的学习兴趣，积极发展了孩子的思维及学习能力，也让孩子充分享受到了学习数学的乐趣！ 
        三、借助评价平台提高学生练习的有效性
        “赢在每一天”是浙江省教育厅教研室十二五重点项目。该操作平台具有学习、交流、合作、反馈等功能，我充分利用这个平台，开展学生学习评价，利用错题进行前概念教学，既培养了学生的学习能力，又提高了教学有效性。自2010年12月开始实施至今，从疑惑、家长不放心到激动、家长满意，赢得了领导、家长、同事、孩子的一致好评，并于5月23日在永嘉外国语实验学校举行的温州市第十八次评价会议上我作了题为《轻负高质，提高教学有效性》使用平台经验交流。
        【项目成效和影响】
        1、多一把衡量孩子的尺子，就多一批优秀的学生！这是我实施新课程以来重要理念的体现，努力教会学生思维，学会学习，努力提高孩子的自我判断能力与意识，充分调动学生学习的主观能动性，适时施教，超前学习。运用数独、24点、口算大王评比、半月谈（思维训练）、学生自习、赢在每一天等等，激起了不同学生的学习热情，提高了学习主动性，培养了自我安排学习任务的习惯。
        2、实施以来可以与家长进行更有效的沟通，促进学校、家长与社会的共同教育与关注。我利用校讯通、赢在每一天、半月假反馈表、半月假返校家长面谈等等获得了家长的有效反馈，将意见或建议写下来，促使我对孩子有了进一步的了解和关注，并制定有效的教育教学措施，提高了教学的有效性。
        3、推广与肯定。2011年5月28日我校成立了我的名师工作室，邀请了乐清市教研室叶兴福老师、乐清市名师、教坛新秀、骨干教师等，展示了我以上讲到的各项活动，得到了他们充分的肯定，也受到学生和家长的一致好评。同时，每当参加乐清市各校（乐成五小六小、虹桥九小、雁荡五小、蒲岐一小二小、石帆一小二小）的校本教研，我都会将数独、24点进行介绍并留资料等，在乐清小数界对数独已并不陌生，好多学校也利用数学活动周进行了数独比赛（如八小等）。
        4、学生取得的成果。2011年5月23日举行的校10分钟口算比赛200题中，平均成绩达193分。在年级的数独（二星125至130共6个）比赛中，40分钟，全对20人，占26.3%；做对5个21人，占27.6%；做对4个15人，占19.7%；做对3个12人，占15.8%；其他占11.8%。
        【项目反思】
        选择简单材料，从简单事情做起，坚持下来。多一把衡量孩子的尺子，就多一批优秀的孩子！我从多样化的学习形式来锻炼不同层次孩子的思维方式，提高了孩子的自我判断能力与意识，倡导超前学习、适时教学，教学生学会了学习。当学生真正学会了学习，他就成为创造的主体，就能够不断地从自己的创造性工作过程和成果中体验到生命的价值、成功的感动，无论对其内在潜力的进一步挖掘、创造活力的不断释放，还是其人格的圆满、心性的提升，都大有裨益。
        
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总之，转变学生的学习方式对当前推动素质教育、适应新课改具有特别重要的现实意义，不仅能调动学生主动学习的积极性，而且使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到了发展
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