浅析大学生生命意识的缺失及其培养

摘要：近年来，随着社会的快速发展，大学的迅速扩招，涉及大学生的话题也越来越多，大学生的一些问题也日益凸显，特别是大学生生命安全问题，得到了全社会和各高校的关注。分析大学生生命安全意识的缺失现状、原因以及采取相关的教育培养对策，对于积极落实科学发展观、保障大学生的生命安全、维护学校的稳定和谐具有极其重要的意义。
关键词：大学生；生命意识；缺失；培养
        从2008 年上海商学院徐汇校区某宿舍楼发生火灾，四名女生从六楼宿舍阳台纵身跃下身亡到前一段时间女硕士杨元元的自杀，一时间网络上掀起了关于大学生生命意识的讨论，这也再次引起我们对大学生生命意识、安全意识的关注。现在大学生自杀、杀人、意外身亡的事件越来越多，人数也节节攀升，因此，学校必须从建构和谐校园做起，切实加强学生的生命安全教育，促进大学生的健康、和谐发展。
        一、大学生生命意识的缺失表现
        当代大学生身处时代发展的最前沿，备受社会的关注。他们是整个社会最有朝气、创造力和生命活力的群体。随着社会的发展，大学生群体呈现出一些不良状况，他们对待生命的审视角度和观点发生了改变，这直接关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确形成，也对整个社会发展产生深远影响，主要表现在以下几个方面：
        1.生命信仰的多元化
        信仰，是每个人生存和发展的动力与目标。失去信仰就失去了生命的意义，也失去了生活的意义。在市场经济中，一方面，激烈的社会竞争使大学生就业、升学、生活等方面面临挑战；另一方面，随着经济多元、知识多元化，人们的思想也多元化，信仰也就多元。据了解，有些大学生对信仰这个词的理解就有偏颇，他们不理解什么是信仰，也没有崇高的理想追求。爱国主义、集体主义在他们心里似乎比较遥远，跟不上时代，缺少社会责任感，道德价值取向发生偏差，学生的信仰已经发生根本性的改变，不再是单纯的一种“信仰”，而是多元价值的并存。这中间，大部分表现出以个人利益为主的倾向，大学生直接关注自身的前途命运的各种现实问题。他们享受丰富的物质资源，同时也追求物质的充裕。艰苦奋斗等价值观要求对于他们来说已经不需要了。所以，当他们面对瞬息万变的现代生活时，就丢掉了生命活力的信仰和价值归宿，找不到努力的方向，寻觅不到人生的意义。
        2.生命情感的冷漠化
        人是情感动物，只有充满情感的去拥抱世界，这样的人生才有意义。作为风华正茂的大学生群体来说，应该是青春朝气、蓬勃向上、积极进取，但是当前一些大学生的生命情感状况不容乐观。
        特别是随着科技的进步，现代的通讯方式使人们的交流越来越便捷，同时也越来越迅速，但是却缺少了面对面的交流，缺少情感的沟通表达。特别是网络游戏像毒瘾一样侵蚀着年轻人，让他们沉浸在虚拟的世界，不愿面对现实生活，不愿体验真实感情。一些大学生进入大学时，父母就配备好了笔记本、MP5 等，使人与人的情感被网络所吞噬，特别是当前大多数学生是独生子女，他们不适应集体分享，真挚的同窗友谊时常变质。对于长辈、父母也缺少应有的孝道，爱情也变成了“玩玩”的游戏。大学生的纯真不再，大学生的青涩不再，变得过于“成熟”。同时，很多大学生在面对挫折时，容易冲动，不能理性的去对待生命情感的依存，瞬间割断人际情感的纽带，毫不留恋地来结束自己的生命。所以当前大学生的自杀问题尤为受到关注，据报道，当前大学生的自杀率达到20/10 万，这不得不引起我们对于生命教育的重视。与此同时，大学生杀人事件也屡见不鲜，杀教授、杀同学，杀男女朋友等等，他们不惜结束别人的生命来解决自己的问题，对生命漠视，不懂得生命对于每个人包括身边的人都是不可能再重复的。所以，当他们感到现实和热烈的情感不符合时，他们会感到迷茫、颓废，进而走向极端。因此，对于当前的大学生来说，开展生命教育尤为重要。
        3.生命责任利益化
        作为独立的个体，是个主体性存在。但是和整个社会也存在着主体间性。因此，每个个体不是孤立的，而是与社会、他人息息相关的。所以，承担责任，具有责任意识是每一个生命个体应该做到的。
        大学生作为时代的娇子，是民族的希望、祖国的未来、承担着建设祖国、实现自己人生价值的重任。但是在现实生活中，由于受各种社会现实的影响，当代大学生容易走向自我中心主义，重视自我价值的实现，而对于自己的社会责任、道德责任往往有所忽视。比如在职业选择上，大学生愿意选择大城市、高收入，即使成为“蚁族”，也不愿意回到小城市，不愿意到偏远地方去发挥自己的专业才能，去做贡献。在实际生活中，人走灯熄、关水龙头这种举手之劳也往往做不到，认为事不关己，不关乎自身利益，没有必要过问，逐渐丧失了社会责任和社会公德。
        4.生命意义游戏化
        生命存在的意义就在于它能创造价值。生命通过人的社会实践活动去超越生命能力，人通过生命的活力来壮大自身、为社会做自己的贡献。大学生应是年轻有为的一代，具有满腔的热情和旺盛的潜力。但是，当前一些大学生受享乐主义的影响，肆无忌惮地张扬个性，有的把时间浪费在上网打游戏、聊天中，有的则沉醉于爱情的美梦之中，还有一些沉溺于购物、游山玩水中，他们不思进取、游戏生命。凡此种种，都把生命看得相当轻浮，不懂得生命意义和价值所在，完全享乐化、游戏化，这是缺乏生命意识的表现。
        
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二、大学生生命意识缺失的原因
        生命意识的缺失使大学生及其家庭、学校和社会付出了程度不同的代价。我们必须究其根源，分析原因。 
大学生生命意识的缺失既有社会环境的原因，也有教育环节的问题，也有学生本身的责任。
        1.社会环境的浸染
        现代社会，市场经济的发展给我们带了巨大的经济利益和物质享受，但是生命却被物质利益异化，人的存在价值也往往被物化，用物质去衡量。由此造成人们过于关注外在的物质生活，而忽视了对生命内涵价值的深层理解和体验，享受不到生命意蕴的真谛。大学生作为当前社会的一个重要群体，他们在生理和心理的逐渐成熟期，还不能完整的确定世界观和价值观，所以当物质和技术挤压了他们内心空间时，他们就变得缺少生命精神的充盈。特别是当前的多元文化、快餐文化、网络文化等对大学生的影响更是根深蒂固、潜移默化，一些不完善的思想被大肆的渲染和不恰当的报道，一些色情文化、暴力文化极易使缺乏识别能力和抵抗力的大学生失去方向，沉浸在感官的享受中，失去了意志，沉迷低俗，从而影响他们健康生命观的形成。
        2.教育环节的断裂
        首先是家庭教育忽视了生命的成长，家庭作为与个体成长关系最密切的环境，对人的影响是一生的。当前大多数大学生是独生子女，他们在优越的家庭环境中得到了过分的溺爱，更容易形成以自我为中心的孤僻性格。
        其次是学校教育缺少生命教育内容，一些机械教育、灌输教育目中无人，忽视了鲜活的生命力，使学生体验不到生命情感的乐趣，感受不到生命的意义。学生的情感、心灵和个性受到忽视和压抑。同时，我们也缺少针对性的生命教育内容，学生对生命的理解很浅，不能作为生活的主题来面对。所以说在教育环节出现了断裂。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />        3.生命个体的危机
        刚入大学的大学生处在生理的成熟后期和心理的断乳期。他们离开了父母、离开了高中的那种安排好计划好的生活，很多事情需要他们自己去面对，需要他们自己去解决，而当生活不能满足他们的心愿时，就会否定自己，否定生命，造成他们自我认同感的危机。在人际关系上，也变得冷漠和不愿交往，最终使他们无法承受现实的一切，变得自暴自弃，产生心理疾病，或者选择走极端，乃至攻击他人。这些包括生命认知、生命信仰的缺失，还有耐挫能力的丧失等等，都会导致他们生命意识的缺失。
        三、大学生生命意识的培养途径
        大学生的生命意识需要全社会共同关注、共同研究。高校也应加强这方面的教育，使个体自身不断充实，提高自身素养，社会、学校、家庭形成合力，这样才能使大学生树立健康的生命意识。对高校来说应从以下几个方面着手：
        1.开设生命意识教育课程，组织学生参加实践活动
        在大学，进行生命教育最重要的途径就是开设相关的课程。正如为了加强学生的职业规划，开设了职业生涯规划课程一样。可以根据学校实际，在思想道德课上增加生命教育的内容，通过课程教学，利用生动的事例或者讨论等方式把生命教育的内容传授给学生，让学生从学习的层面上对生命有一个正确和全新的认识。或者专门设置生命教育课程，让学生接受系统的生命教育。
        课程教育和学习比较集中也有时间限制，缺少亲身体验，只有把课程实践化，通过实践学生才能更加深刻的去理解、去体悟。比如参加社会实践活动，去亲近自然，去敬老院服务，去社区服务等，或者观看相关题材的录像，开展相关的主题活动等等，这样才能真正体会到生命的活力。
        2.健全学校心理健康教育机制
        大学生生命意识的缺失涉及到很多的心理疾病，高校应该完善心理健康机构，建立学生心理档案。以便及时发现和识别学生潜在的和现实的心理问题，采取防范措施，减少危机发生的突然性和意外性，形成一种超前解决问题的方法程序。同时，要发挥心理健康教育队伍的重要作用，一方面是学校专业的心理咨询师的专业教育方式，另一方面是辅导员的心理疏导作用，这样才能真正的成为学生的知心人、引路人，保证学生的健康成长。
        3.发挥辅导员日常管理作用
        辅导员在大学生成长过程中尤为重要，他涉及到大学生的学习生活的各个方面。辅导员要把思想政治教育和生命教育结合起来，理论和实际结合起来，既有一定的高度，又有一定的针对性、可接受性。辅导员要深入学生中间，了解学生的学习、思想和心理状况，不断改进教学方法，做学生的良师益友，教书育人，教会学生正确面对困难和问题。同时，也要发挥辅导员的表率作用。学生都有向师性，老师的言谈举止都对学生影响很深，所以，辅导员要加强自身学习，不断提高自身素养。
        4.丰富校园文化生活
        良好的校园文化生活对学生生命意识的影响是潜移默化的，对于大学生的人生价值追求具有重要导向作用。因此，要通过积极健康的育人环境、舆论氛围和丰富多彩的校园文化活动来培养大学生的生命情感，激发他们的生命热情，提升他们的生命境界。这样，大学生就能够积极投身于健康、自由的校园文化活动中，形成积极的生命态度。
        
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综上所述，在新时期，特别是90后大学生逐渐成为高校主体的时候，如何让大学生在“象牙塔”中自由、健康的成长是摆在我们面前的重要课题。我们关注生命意识的缺失问题，旨在帮助大学生形成健康的生命意识，不断提升生命质量，实现生命价值，提升生命境界。
参考文献：
[1]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社,2004.
[2]苏宝芳.生命教育：高等教育的重大现实课题[J].泰山学院学报,2008,（4）. 
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