浅谈高职院校国际贸易实务专业推行职业资格证书制度的

　　论文关键词：高职院校;国际贸易实务专业;职业资格证书
　　摘要：实践教学是高职院校区别于本科院校的一个显著特征，而职业资格证书制度是检验高职院校实践教学质量的重要举措和有效手段。对高职学生进行实践能力的培养，对其职业技能进行鉴定并让高职学生获得相应的职业资格证书是高职教育今后的发展方向和趋势。在高职院校国际贾易实务专业中推行职业资格证书制度是国际贸易发展的需要，密切与企业的联系，强化实践教学，发挥职业资格证书制度对国际贸易实务专业实践性教学具有导向性作用。
    近年来，我国高职教育在迅速发展的同时，存在着专业培养目标不明确、一些学校与本科院校的培养目标相近似等问题。高职教育旨在培养技术应用型人才，因此应突出职业性、行业性、技能性的特征，明确高职教育是以学生就业为目标，要培养的是一批能胜任生产、建设、管理、服务等 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一线的专业技能型人才。因而，高职院校国际贸易实务专业的培养目标应是培养德、智、体、美全面发展，并且系统掌握对外贸易专业知识与技能，适应新的企业环境需要，有较强的实践能力的对外贸易应用型人才，学生毕业后，能够熟练运用所学专业理论独立开展涉外经贸业务，实现“学校与企业零距离，学生与岗位零距离”的双对接。因此在国际贸易实务专业中推进职业资格证书制度就显得尤其重要。
    一、职业资格证书的概念
    1.职业资格。职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，反映了劳动者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。与学历文凭不同，学历文凭主要反映学生学习的经历，是文化理论知识水平的证明。职业资格与职业劳动的具体要求密切结合，更直接、更准确地反映了特定职业的实际工作标准和操作规范，以及劳动者从事该职业所达到的实际工作能力水平。
    2.职业资格证书制度。职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。
    职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。推行国家职业资格证书制度，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措，也是我国人力资源开发的一项战略措施，同时也是高职院校实现培养技术应用型人才的重要途径和举措。
    
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二、借鉴英国经验，加快推进我国职业教育证书制
    (一)密切与企业的联系
    高职教育的人才培养与企业的关系密切，学校培养出来的人才终归是要到企业中去接受检验的，因此，高职教育的人才培养由学校和企业共同合作进行实施，将会使人才最大程度地符合企业的实际需要。英国企业界把职业培训当作自己的一项使命来看，不仅从宏观层面参与国家职业资格证书能力标准的制定，在微观层面也从各方面介人人才的培养过程，比如将职业院校的职业教育与企业的工作训练相结合等。我国高职院校在与企业的合作方面做得还远远不够，不能够与企业共享各自的资源，共同培养人才。我国高职院校应该在人才的职业能力标准方面充分吸收企业界的意见，在专业和课程的设置时充分考虑产业的实际需求状况;在人才培养的具体环节中，加强学校与企业的合作，强化实习环节的有效性，使学生能够将理论和实际充分地融合;聘请企业优秀人才到学校指导实践，同时定期派学校的教师到企业进行实际工作环境的适应;学校吸收企业界的资金和先进设备，同时提供智力支持，为企业界开展各种技术研发等。
    (二)以职业资格证书为导向开展教学
    我国虽然已经开始推行职业资格证书制度，但是高职院校的教学却与其相脱节，而英国的职业院校和培训机构的教学完全按照职业资格证书标准体系的具体要求展开教学，使教学与职业岗位具体要求密切结合，学员学习的目标就是要通过国家职业资格证书考试，获得证书。我国高职院校应该依据职业资格证书的标准制定教学计划，将职业能力的培养渗透到日常教学和考核的方方面面，使学生在毕业时既可以得到高职院校的学历证书，又能够获得职业资格证书，即“双证制”，使学生真正获得实实在在的岗位胜任能力，增强高职院校毕业生的就业竞争力。
    (三)强化实践教学
    英国的职业资格教育注重学生的技能训练，其教学的很大比重都是在实训基地进行实践训练，包括“三明治”的人才培养模式，也是对学生在真实工作环境中职业综合技能的培养。我国高等职业院校的教学环节中，往往理论知识的讲授所占时间较多，而真正培养学生动手能力的实践课程的比重却很少，实习环节也流于形式，缺乏严格的质量控制和评价机制。我国的高等职业院校应该借鉴英国的做法，将教学环节的重点放在学生实际动手能力的培养上，吸引资金加强校内实训基地的建设，同时与企业建立合作办学关系，为学生提供在企业和工厂真实环境进行实习的机会，并与企业人士联合对学生实习环节进行指导、监督和评估，保证实习环节的质量，形成“2+1”模式，即学生人学后的前两年在学校学习理论知识，第三年到企业进行实习，使学生毕业时能够具有岗位胜任能力。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />    三、高职院校国际贸易实务专业推行职业资格证书制度的重要性
    在我国，尽管职业资格证书制度建立时间还不长，但无论从现实还是长远看，职业资格证书制度的建立和实施对高职教育的发展都有着长远的意义。同时，在国际贸易实务专业推行职业资格证书制度也显得十分重要。
    (一)国际贸易实务专业主要就业岗位
    根据历年市场调研的结果，国际贸易实务专业毕业生的职业定向为:面向各类外经贸企业、三资企业以及其他具备进出口经营权的生产、经营企业，从事对外销售及进出口货物的运输、保险、报检、跟单、单证和报关等业务工作或经营管理工作。主要的具体职业岗位为:(1)在对外经贸企业或有进出口经营权的企业从事对外签订购销合同等对外贸易业务活动。(2)在专业报关公司与代理报关公司从事报检、报关工作。(3)在有进出口经营权的企业从事跟单、制单、报检和自理报关业务。(4)在对外经贸企业从事专职制单的单证员工作。(5)在外运公司或货运公司中从事货物运输与管理、货运代理或船务代理等货代业务。这些岗位在一定程度上都要求学生掌握一定的职业技能，并取得相关的职业资格证书。
    (二)推行职业资格证书制度是国际贸易发展的需要
    面对全球变幻莫测的数字化经济时代，世界各国都力图通过推行职业资格证书制度等人力资源的开发及配置机制，以在竞争中处于不败之地。严格地讲，劳动者的基本素质既要看文化程度高低，又要看职业适应能力。所以，全面反映劳动者的素质状况，应该采取学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。与国际贸易实务专业相关的职业资格证书种类主要有:外销员、跟单员、单证员、报关员、报检员、货运代理等资格证书。在国际贸易中，上述从业岗位在工作性质上都属于与外贸业务有关的从业岗位，工作内容会涉及建立业务关系、磋商谈判、货物运输与保险、商检与报关、制单结汇等整个进出口贸易业务环节。根据各个业务环节的特点和从业岗位的具体要求，由不同的主考机构设置相应的职业资格考试，对考试合格者颁发不同的职业资格证书。具有该类职业资格证书的人员将被加入到国际贸易人才库中，优先被外贸企业选聘。
    (三)推行职业资格证书制度是完善国际贸易实务专业人才培养目标的需要
    职业资格标准制定的依据是根据在校学生的特点，在完成必要的理论知识和专业技能的学习后，经过适当的专门训练，要求掌握一个或多个岗位操作技能，并且具有一定的解决实际问题的综合能力。职业资格标准将对完善人才的知识能力结构起到相当重要的作用。随着国际贸易形势的不断变化，相应的对高职院校国际贸易实务的人才培养提出了新的要求，从而将促使专业课程进一步调整，将国际贸易中前沿的新知识、新变化和职业技能的有关培训等及时纳人教学计划，使之更符合国际贸易发展的实际需要，更符合高职国际贸易实务专业人才培养目标的要求，有利于培养学生的敬业精神，提高高职学生的综合素质。
    (四)推行职业资格证书制度是促进国际贾易实务专业“双师型”教师发展的需要
    职业资格证书制度的推行，在一定程度上对高职院校国际贸易实务专业的教师也提出了更高的要求，促进“双师型”教师的发展。职业资格证书制度要求教师不仅要有丰富的理论知识，更需要拥有丰富的实践操作经验，要能用理论与实践经验指导学生的操作技能，帮助学生考取相关的职业资格证书。只有教师的实践经验丰富了，业务素质提高了，才能培养出业务素质过硬的学生。因此，这就要求高职院校国际贸易实务专业的教师必须做到: 论文检测天使-免费论文检测软件http://www.jiancetianshi.com
第一，要提高对职业教育的认识。利用岗前培训和必要的职业技术理论的学习，充分认识职业技术教育的特点和规律，充分认识职业教育与普通高等教育的区别，深化对“双师型”教师的理解，主动地、自觉地完善自己。第二，强化专业技能培训。教师一定要做到要求学生实习、实训、操作的内容自己要先掌握，甚至要熟练掌握。国际贸易实务专业教师必须要做到真正的“走出去”。一方面教师要多深人外贸企业挂职、顶岗、跟班，了解最新的国际贸易动态和单证制作，掌握自己所教内容的操作技能。另一方面，通过“项目开发”等活动，促使理论教师到实践中锻炼，进行开发服务，积累实训教学需要的技能和实践经验，使教师从单一教学型向产学研一体化的“一专多能”型人才转变。
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