浅析高职英语教学中学生跨文化意识培养研究

　　论文关键词:高职英语　教学　跨文化意识　目标　途径
　　摘要:语言和文化是不可分离的，语言是丈化的重要载体，文化是语言所承或的内客。在这种相互依托的关系下，和果只关心语言的李习，而不了解与语言相关的文化背景，便无法奥正掌握，并运用好语言。在了解语言的文化背景的墓础上，对于学习语言有若事丰功倍的作用。那么在英语的学习中不可避免地要涉及到英语国家文化的学习和了解，因此，在高职的英语教学中有必要树立起跨文化教学意识，融人跨文化教育理念，从而提高高职学生的跨文化交际能力，提高学生对中西文化的差异的鉴别能力和敏感性。
    英语作为世界各国人民交流与沟通的最主要的语言之一，其教育教学自然而然地引起我国社会各界的广泛关注。由于语文与文化相辅相成，密不可分，要学习好英语就必须了解英语国家的文化，因此，高职英语教师在进行英语教学的同时需要导入与英语有关的文化内容，培养学生的跨文化意识，提高高职学生的英语学习能力，提高他们的跨文化交际能力，满足新时期对高素质复合型人才的需求。
　　1跨文化意识的内涵
    所谓跨文化意识指的是学习者对其所学的外国语言的文化背景有一定的了解，并在这基础上进行语言学习，从而具有较强的适应能力与交际能力，它是跨文化交际能力的基础和前提。学习者若具有较强的跨文化意识就会对其所学的语言的文化背景进行充分的分析、理解，了解该语言民族的生活习惯、思维方式等对该语言展开学习，从该语言民族的角度出发，将自己置身于对方的文化背景上去观察、去思考问题、去感知文化，提高自己对文化差异的敏感性，有利于解决自己在与该语言民族进行交往的过程中可能碰到的问题，促进双方在交际时的相互理解，有效地保证了整个交际过程的有效性。
　　2跨文化意识培养的目标
    英语教育教学的目标是要让学生掌握英语语言的词汇、语法结构等基础知识，同时培养学生与英语国家人民交际所必需的文化理解力、适应能力和交际能力，进而提高学生的英语语言的运用能力，成为社会所需的人才。因此要求高职院校的英语教学中培养学生的跨文化意识要实现以下几个目标:
    (1)进一步培养学生具有学习英语知识及其文化的能力。学无止境，英语知识和英语文化的学习和掌握是一个不断深入的过程，学生需要不断地深入学习、分析、研究，不断提高自己的学习能力和适应能力。
    (2)培养学生对英语国家文化的正确认识的客观态度。通过教学让学生认识到各国的文化都有其优点和缺点，培养学生对英语国家文化的敏感性，让他们善于发现英语国家文化的特点，激发他们的学习兴趣，提高他们的了解和学习英语国家文化的积极性。而且要让他们懂得尊重文化的差异，克服以本民族为中心的思想，虚心学习他人的长处，拓宽自己的知识面。
    (3)提高学生的交际技能。改革开放，促进了我国经济的发展，也使我国的国际交往更加频繁，这就需要有更多的具备较强的语言能力和交际能力的人才，高职学生作为将来社会发展的主力军，就应努力学习，学习他国文化，了解他国人民的言语和行为，提高自己的跨文化意识，迎接新时代的挑战。
    (4)培养学生具有较强的获取有益的外国文化信息的能力并做出评价。随着多媒体技术和网络技术的发达，学生获取信息的渠道很多，如影视、杂志、报刊、互联网等媒介，这就要培养他们的判断能力，正确的价值观，让他们形成自己的判断，能够以“我”为主，而不是人云亦云，没有主见。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　3高职院校培养跨文化意识的途径
    英语教学质量要得到有效的提高就必须将英语国家的文化背景融入教学之中，通过对英语国家的风俗习惯、思维方式等的了解，能够点燃学生学习的激情，提高学生的学习能力和运用能力，这就要求高职院校通过加强师资队伍的建设，提高教师的文化素质，丰富课堂教学内容，改良教学方法等途径来培养学生的跨文化意识，培养学生的交际能力。
　　3 .1完善教学大纲
    当前我国的有意识的、较为全面的文化教育还处于起步阶段，尚未形成体系，走向系统化。现行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中，对语言的教学如语法、词汇等各项知识以及听、说、读、写等语言技能都有相应的要求和详细的规定。而对于语言文化的教学没有语言文化的项目表。虽然其中在一定程度上体现了文化因素，但由于不够系统，其大纲还没有得到完善，影响了英语的教学质量。外语教学的一个重要环节就是必须制定并完善其教学大纲。英语教学大纲应随着社会的发展而逐步完善，其内容应该包括将来跨文化交际活动所涉及的行为和观念，才能够使英语教师依据这个框架进行课程设置、选择教材等，使英语文化教学形成完善的体系，走向系统化。
　　3.2加强师资队伍的建设。提高教师的文化素质
    为更好地实现语言教学的目的就必须注重语言文化的教学。过程既是一个语言过程，也是一个语言使用过程，更是一个文化过程。在英语的教学过程中，教师文化素质的高低直接影响到学生跨文化意识培养的效果。而在当前素质教育的要求下，高职院校必须加强师资队伍的建设，建立一种以提高教师文化素养为目的的培训或进修机制，给教师补上相关的中西的文化课，也可以到国外进修学习，让他们耳濡目染，亲身感受英语国家的语言与文化差异。
　　3.3选编合适的教材.丰富课堂内容
    教师在选编教材时，应注意材料的真实性、典型性、得体性、简洁性和规范性，最好能把文化知识和语言知识有机结合起来。同时可充分利用先进的多媒体技术丰富课堂教学内容，如幻灯片、音像语言实验室等播放一些英文原声电影或是专门介绍社会风情的纪录影片，让学生更直接了解英语国家的社会文化，这些对学生了解文化背景十分有益，而且可以取得一举两得的效果。
　　3.4改良教学方法
    由于受到以往教学思想、内容、方法和条件的局限性影响，有部分教师的文化功底比较薄弱，在教学中往往只重视语言基础知识的教学，而忽视了中外文化知识，忽视了学生跨文化意识的培养，无法满足素质教育的要求。因此，英语老师应积极改良教学方法，如设立英语广播电台、举办讲座或开展英语沙龙等活动，介绍英美文化背景知识、风俗习惯等，通过这些渠道来提高学生的文化意识和能力，加强高职学生对文化差异的敏感性和适应性。
　　4结语
    伴随着我国改革开放的进一步深入和对外交流与合作的不断扩大，高职学生作为社会将来发展的高等技术应用性人才，在涉外日常交际与业务交际中要做到有较强的适应能力与交际能力就应具有较强的跨文化意识。高职院校也应充分认识到这一点，并加强培养，以适应时代发展对外语人才的需求。
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