关于单科院校发展的思考

摘要： 论文分析了单科院校的发展途径，指出内涵发展是其必由之路。同时文章指出单科院校内涵发展的着眼点是改变单科思维，核心是搞好专业与学科设置，落脚点是学校的特色建设。
关键词： 单科院校；内涵发展；单科思维

        0  引言
        新中国成立初期，各行各业急需大量的专业化科技人才，国家进行了一次大学专业结构和学科布局的大调整。由此，中国出现了诸多按行业划分的包括理工、农业、林业、财经、语言、医药、艺术、体育等类别的单科院校。单科院校面向特定的产业和行业培养大量应用型人才，为社会主义现代化建设事业作出了不可磨灭的贡献。随着改革开放的深入，市场经济蓬勃发展，高等教育从精英教育走向大众化，经历了前所未有的变革。大多单科院校克服自身的先天弊病而与时俱进，陆陆续续开设了其他专业和学科，向多科化或综合方向发展，以实现各自学校的壮大发展，多科化和综合化成了单科院校发展演进的趋势。
        然而，单科院校在朝着多科方向发展的过程中，出现了诸如专业结构趋同、学科之间发展严重不均衡、过度重视外延发展，盲目扩大办学规模等不良现象，严重制约了高等院校的长足发展，进而影响了高等教育质量的提高。单科院校在向多科化或综合方向发展的过程中怎样平衡多科综合性与单科研究性，怎样选择和新建学科和专业，新建的学科和专业又如何在单科性院校中生存发展等这一系列问题已经成为单科院校发展备受关注的问题。在教育全球化、教育市场竞争日益加剧的21世纪，中国高等院校的发展机遇和挑战并存，以科学发展观为指导，适应时代要求发展单科院校已经刻不容缓。
        1  单科院校必须坚持内涵发展
        高等院校的内涵发展是相对于高等学校的外延发展而言的。其外延发展是指表现于高等学校的各种教育的硬件设施以及显性要素的增加和扩大，诸如教育经费增加、教师和学生数量增加、高校校舍及其面积扩大、教学专用设备价值及设施的增加等；内涵发展则是指高校内在的教学质量的提高、学生质量的提高、科研成果数量增加和质量提高等。外延发展主要以数量和速度发展为主，内涵发展则是围绕着数量和质量而展开。两者都包含着数量的增长，其根本区别在于，后者更注重增长的质量和增长的效益。
        根据历史和现实的经验以及国内外相关高校发展的比较研究，成功的单科院校的发展途径的选择不外乎两种，即继续保持单科优势，坚持在某行业或某学科领域作精做强，保持行业领先地位，培养专业化人才；另一方面就是向多科化、综合化方向发展，拓宽办学领域，促进学科融合创新和学生全面成长成才的氛围建设，培养高素质复合型人才。高校存在和发展的意义主要在于学术的研究和人才的培养。对于大多数教学型单科院校，应用型人才培养是首位的任务，高校内涵建设和发展的目标就是培养高素质人才。根据院校的办学方向，单科院校的发展无论继续坚持单科发展还是多科化或综合取向，都必须以学生的成长、成才和发展为关注焦点，优势专业的发展、新专业的选择、师资的配备、条件的保障概无例外。单科院校培养的人才首先是社会人。片面强调专业教育，强调学生对岗位（岗位群）适应的工具化思维不利于学生的长远发展。院校学历教育的性质要求，必须考虑学生的长期发展。专业技能、科学精神与人文关怀都是个人发展所不可缺少的，单科院校无论选择何种发展方向和模式，这些都必须重视。片面强调或追求某些方面正是单科院校的先天不足。单科院校必须坚持走内涵发展的道路，与区域经济和社会可持续发展相互促进，以实现学校的可持续发展。
        2  单科院校内涵发展的着眼点是改变单科思维
        单科院校建立的理论基础是社会分工理论，即集中精力，做最擅长的事，效率会更高，事情会做得更好；建立的初衷是学校专注于办学者最熟悉的某一行业领域，易于发挥行业学科和专业优势，了解行业对人才的能力需求，通过与行业的紧密接触，培养与行业岗位或岗位群能力要求无缝衔接的的专门化人才。单科院校的先天弊端就是专业、学科单一，知识面窄，不利于学科间的交叉融合以及片面追求专业化，缺乏人文氛围（或科学精神）不利于学生全面发展，也就是发展中的单科思维。
        即便是在单科院校多科化、综合化的过程中，很多院校在设置学科时盲目跟风而全然不顾市场需求以及自身的软硬件水平，不注重学科之间的交叉融合，校园文化建设仍然注重专业化，缺乏科学精神或人文气氛，进而导致办学缺乏特色，这既不符合学生以及市场的要求，又失去其在本学科领域的科研进步。如此以来，学校的专业多了，规模大了，但仍然是以单科的思维看待问题，相应的还使学校的办学定位变得模糊，没有了明确的发展目标。
        有学者研究指出综合性是大学的历史与逻辑。综合性，意味着学问的融通，继而是学科的融通。综合性意味着多学科的教养，从知识的善，到自身的善。历史的因缘际会使得近代中国的综合性大学传统发生了难以思议的中断。今天的综合性大学和单科院校的多科化或综合化进程带有相当程度“单科思维”的痕迹，或称之为“多科的单科独进”。
        单科院校的内涵建设不在乎院校是否一定坚持单科发展思路或是必须多科化或综合化，着眼点最关键的还是首先要克服发展中的单科思维。无论单科化或多科化，根据院校内涵建设之要义，必须时刻以学生为关注焦点，克服工具价值的强化与人文价值的弱化之间的矛盾，从培养高素质人才出发考虑问题，创设条件，配置学校各方面的资源。 
        3  单科院校内涵发展的核心是学科和专业设置
        时至今日，纯粹意义上的单科院校和单科的做法已逐步消失，单科的思维却遗留至今，阻碍着真正意义上的现代多科性或综合性大学的诞生。现如今，越来越多的大学标榜自己是综合性大学，即便过去是单科性质的高等学校，甚至是非常有特色的专科学院，也向多科或综合性大学看齐。多科或综合性大学仿佛能在尽可能短的时间内建成，有的专科学院建综合性大学的速度赶上和超过了建教学楼的速度。细心观之，有其名无其实。在单科性院校向多科发展的过程中，学科和专业设置已经成为一个核心问题，成为单科院校内涵发展的掣肘。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       高职院校的内涵建设包括专业（学科）建设、课程建设、师资队伍建设、实训实习基地建设、科研和校园文化建设等诸多方面，专业（学科）建设是内涵建设的核心。宏观层面的专业建设主要是指适应市场需求和社会发展，围绕学校发展定位，而进行的整体专业布局和专业群建设，专业人才培养方案的审定。微观层面的专业建设是指每个专业构成要素的内容建设，主要包括课程建设、师资队伍建设、实验实训基地建设等为实现专业培养目标所必需的要素建设。
        3.1 继续选择单科化途径发展  单科化发展途径选择的理论基础是比较优势理论。比较优势主要是利用不同的要素禀赋或资源优势，确定自己在发展中的竞争优势，从而制定学校的发展模式。对单科院校而言，由于自身专业、师资以及与所在行业企业的紧密联系和实验实训条件业已建立起学校的比较优势，与其选择自己尚不熟悉的专业（学科）领域去开拓，还不如在原有专业设置的基础上作深作精，以求得学校的长远发展。按单科化思路发展的院校一定要克服“单科思维”，注意与其他学科的交叉、融合。专业人才培养方案中一定要注意人才成长必须的非专业素质的培养，比如公共基础课课程内容的建设、师资队伍的建设，相关资金和条件的保障等。任何一个专业和学科都不可能独立存在，都不能局限在某一领域独自发展，必须从其他专业和学科汲取养分和灵感。而这，正是单科院校先天的弊端，需要特别引起重视。按单科途径发展的院校要从服务区域经济和社会发展出发，密切关注学校专业所对应本行业、企业所对应专业岗位、岗位群需求的新的变化和要求，不断追踪专业和学科前沿，在课程内容整合与创新上下功夫，适应社会和市场需求。同时，按单科化途径发展的院校也必须与时俱进，注重专业的口径。随着社会的发展进步和科技的日新月异，按单科途径发展的院校要根据行业、企业的发展适时优化专业结构，淘汰市场不需要的专业，为行业和企业新增加的岗位或岗位群开发新的专业，或者为适应变化，将原有专业方向细化，条件成熟时甚至可以将原专业分解并精细化，开发新的专业方向或拆分原专业为更为精细的几个新专业。选择单科途径发展的院校与所服务的行业的发展联系紧密，受行业是否发展景气影响颇大。
        3.2 选择多科化或综合化途径发展  选择多科化或综合化途径发展的理论基础是规模经济理论和风险分担理论。规模经济理论认为一个学校的学科和专业只有达到一定的规模其运行才是最经济和最有效率的，并且更易实现学科和专业的交叉融合和创新，为学生的全面成长创造条件。风险分担理论认为，把学校的发展捆绑在某个学科和某些专业上，风险甚大。没有哪个行业和企业能够持续繁荣，单科发展受单一行业发展是否景气影响太大，只有按多科化或综合化方向发展才有有效规避风险，促进学校的长远和可持续发展。多科化不是全科化，大而全、小而全如中国企业发展所曾经存在的问题（所走过的弯路）不能在单科院校的发展中重现。单科院校多科发展的进程必须有明确的思路和发展目标，有时甚至需要重新整理学校的办学思路，重新调整和确立学校的发展目标。一味地为了扩大规模而做大学校或者为了分散风险而增加学科专业，到头来可能弄得学校办学定位模糊，什么都不是，什么都拿不出手，砸了学校的牌子，毁了学校的发展。
        4  院校内涵发展的落脚点是学校的特色建设
        特色建设的内容体现在内涵建设的各个方面，包括特色专业、特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化、科研发展等等。选择单科途径发展的院校追求在原有行业领域作精做强，不断强化特色；而选择多科发展的院校在多科化进程中一味追求数量和规模，办学呈趋同化趋势，则会不利于学校的长远发展。单科院校的多科化或综合化进程必须遵循以下一些原则：①市场原则，新增的专业和学科必须是服务区域经济和社会发展的，符合市场需要，有良好的市场前景，有一定的前瞻性；②与学校的定位相吻合，学校的各方面条件有限，新增的学科和专业最好与原有学科和专业具有一定的相关性，以便利用已有资源和条件，有所为有所不为，可使专业和学科的新增具有可行性并增加新增学科和专业建设成功的机会；③有利于人才的全面发展，专业和学科的新增，目标还是培养高素质人才，人才的发展是全面的，适当注意科学精神和人文氛围的均衡有利于学生的全面成长；④循序渐进原则，单科院校的多科化进程起点较低，同时单科院校的实力开始不是太强，因此必须遵循循序渐进的原则，逐步推进学科和专业的扩张，一步一个脚印，建好一个再建下一个，一个一个作精做强，不宜全面同时铺开。
        正如上文所述，单科院校多科化演进其内涵发展的落脚点仍然是学校的特色建设，多科化的过程最好正好是学校的特色多样化的建设，这样单科院校多科化就真正是竞争优势的建立，真正实现了内涵发展。
        5  结束语
        单科院校的存在和发展是一个现实的问题。直面问题，坚持内涵发展、特色发展，才是单科院校的必由之路。
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