关于幼儿亲社会行为的培养

　　论文关键词:亲社会行为  幼儿成长  培养  精神文明建设  社会性发展  外在表现  道德情操  社会能力
　　摘要：　“亲社会”(Aitrui stic)行为，是高品质社会行为的一种表现方式，也是一种道德情操的外在表现，并构成其社会能力的一个层面。亲社会行为是一种自愿的社会行为，它有助于人与人之间高质量的交往，建立良好的人际关系．以适应社会生活的要求。幼儿的亲社会行为 习惯，不仅为幼儿成长打下良好的基础，也是提高国民素质和精神文明建设的重要组成部分。幼儿亲社会行为的培养，是幼儿社会性发展的一个重要组成部分。对幼儿的健康成长发挥着重要作用。
　　幼儿园教育指导纲要中也明确指出 ：教师在 日常教学中要注意培养幼儿乐意与他人交往，学会互助、合作、谦让和分享，富有同情心；帮助幼儿正确认识自己和他人．养成对他人和社会亲近、合作的态度，学会自律和尊重他人等等。近两年笔者在对幼儿亲社会行为培养的过程中，开展各类活动，取得了一定的成果。
　　一、组织主题活动，丰富幼儿亲社会行为的感知体验
　　主题活动，即在一个阶段中．以一个教育 目的为主题，制定教学计划。这个 计划是在认识周围生活的基础上开展的系列活动 ，将几个方面的内容有机地组织起来。如 “爱父母”主题活动。 父母是 幼儿身边 最亲 、最 熟悉 的人。通过 谈话全家福 》 、诗歌  原来 是你》、故事  好孩子》、歌曲  不再麻烦好妈妈》、绘画  我的爸爸妈妈  等活动，让幼儿认识父母的工作，感受父毋工作的认真 、劳动的辛苦、父母的劳动给他人带来的好处，以及父母工作之余还要操 劳家务 、关心照顾孩子，使一家人幸福生活而付出的劳动。中班上学期的情境表演  爸爸妈妈下班回家》，使幼儿懂得尊敬父母，听父母的话，自己会做的事 自己做，能帮助父母做一些力所能及的事。由此引出  我爱……》系列的主题活动，对幼儿进行爱的感知教育。幼儿通过角色扮演 ，有了爱的感知体验．在幼小的心灵播下了 “爱心” 的种子．诱发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴 、爱周围的人、爱幼儿园、爱集体、爱社会的惰感。 
　　二 、促进伙伴交往，唤起幼儿亲社会行为的情感共鸣 
　　交往既是人的个体需要，也是现代社会又寸人的要 求。伙 伴关 系是 幼儿生活 中 的重要社会关系，它对于幼儿心理发展起着不可替代的重要作用。幼儿只有在与同伴的互动过程中。才会认识到他人的观 点和需 要，学会 了解别 人、约束自己 ；学会付 出、接 受、同情和 友爱 。如常见 的“大带小”活动。这种活动为独生子女创造了一种类似兄弟姐妹在 一起的角色扮演机会 ，让幼儿在生活、劳动、学习、游戏、交际等方面互相体贴、互相模仿、共同努力、共同分享，从而唤起其亲社会行为的情感共0乌。年长的哥哥姐姐由于集体荣誉感或竞争意识的作用，他们会表现出较高水平的 自觉性和意志行为，并逐渐协调自己与他人的不同认识 ，学会理解和帮助他人．这也为年幼的弟弟妹妹提供了榜样。在“六一”庆祝会中，平行班的幼儿带来了形形 色色的糖 果 、糕点、水果、饮料，集中在 一起布置成 “文化美食节”。各班都有幼儿自由扮演经理 、柜长、礼仪小姐、、服务员、顾客等角色，相 互邀请。在活动中学会使用“欢迎您  、“请坐”、 “欢迎下次再来”等礼貌用语，学会招待客人的基本方法。 请客人吃东西，看 节目表演 ，学做小主人……幼儿在这丰富多彩 的活 动中 ，从小 懂得与 同伴交往 ，不能只顾自己的利益和需要，还应照顾他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼儿乐群 、亲友、合作、共享等积极交往的能力。 
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　　三、渗透 日常生活，提高幼儿亲社会行为的意志水平 
　　纲要  中指出：社会领域的教育具有潜移默化的作用，幼儿社会态度、情感、意志、行为的培养，尤其 应渗透在 一 日生活 的各个 环节之中。 日常生活包含 了幼儿从进园到离园的一段时间内的各种活 动。这些活动都是 自然的 、随意的，像浇灌花草一样，慢慢在幼儿的心中渗透。 “渗透”方式最易被幼儿接受和认同，能激发幼儿亲社会行为的情趣，增强亲社会行为的意识，形成亲社会行为的习惯。
　　孔融让梨的故事对每一位炎黄子孙而言不会陌生。我们将这则我国传统美德的中华小故事，在午餐、午点的时候讲给幼儿听，并创设相似的生活环境，让幼儿进行角色扮演，引导幼儿在现实生活中独自处理问题，让幼儿体验，做出选择，领悟谦让，让谦让的真谛驻入人心。 
　　幼儿对担任 “值日生”兴趣浓、热情高，但往往兴奋一段时间后就不那么积极认真了，原因是缺乏责任感。为此，老师利用晨间时间改选值日生，通过换位谈话，萌发幼儿的责任感；一事一议，提高幼儿的责任意识：评价过程。增强幼儿的贲任感。 由于渗透了责任感的教育 ，幼儿不仅保持了对值 日生工作的兴趣与热情 ，而且更加关心班集体，并把关心不断转化成为集体、为他人服务的实际行动。 
　　上述两例活动，我们把亲社会行为的目标放在了日常生活中，借助日常生活不断重复的特征，日积月累，潜移默化地形成和巩固了幼儿的亲社会行为。 
　　四、密切家园合作，构筑幼儿亲社会行为的展示平台 
　　家园合作是家庭和 幼儿园发挥各自的优势，共同完成幼儿教育任务 的活动。幼儿亲社会行为的培养，离不开家长的理解和支持，家园密切配合，形成合 力，共同构筑幼儿亲社会行为的展示平台。 
　　在幼儿园开展的亲子活动中，家长来园和幼儿一起唱歌、跳舞、画画 、运动，扮演角色，参与游戏，这既让家长感受到浓浓的亲 子之情，也对幼儿园的教育教学有了进一步的理解和认识。在“我为爸爸妈妈露一手”活动中，让幼儿亲手剥橘子 、夹花生给爸爸妈妈吃，还为爸爸妈妈送上一句祝福的话，家长感受到 了幼儿 的进步和成长，对幼儿亲社会行为的培养有了更为深刻的体会。有些家长主动放弃休息，如 ：陆天宇 的妈妈，为班级缝被子、做玩具、给鱼儿喂食等。在家也以身作则，为幼儿树立了良好的榜样。在家长的带动和监督下，“我为爷爷奶奶洗脚”的活动开展得有声有色，幼儿主动为爷爷奶奶端水、捶背、拿拖鞋、擦脚等，家长欣喜地发现自己的孩 子在家 中变 得越来越懂事，越来越会体贴人了。
　　在幼儿有了点滴进步后，我们和家长以“爱心榜”、 “星星栏 ”等形式。激发幼儿的成就动机感，幼儿也从中品尝到了做有益于他人的事带来的快乐。在我们和家长的积极鼓励和配合下， 绝大多数 幼儿 学会 了主动 关心他 人。在 组织 的“给身边老人送温暖 、 “为福利院同伴送爱心书”、 “给贫 困地 区孩子捐衣物 ”、 “环保小卫士”等社区活动 中，幼儿感受深刻，切身体验到了人世间的真情，品尝了亲社会行为带来的愉悦，陶冶了幼儿高尚的情操。
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