浅析我区中小学教师教育技术能力建设存在的问题及对策

　　【摘 要】教师教育技术能力建设是以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。本文着重探讨了中小学教师教育技术能力建设中存在的问题及采取的相应对策。
　　【关键词】教育技术能力 建设 教师
　　
　　中小学教师教育技术能力建设是推进教育信息化、实施素质教育和促进基础教育课程改革、提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求。
　　
　　一、我区中小学教师教育技术能力的现状
　　
　　我区学校布局分散、基础较差、规模小、资源短缺，整体办学效益和教学质量不高。同时受恶劣自然环境和落后的基础设施等限制，广大农牧民及其子女信息缺乏、观念落后，不适应现代经济社会发展的需求。按照传统的模式和方法、按部就班地发展西藏教育，与发达地区的教育发展差距比较大，不能适应全面建设小康社会的战略目标。在这种情况下如果能够加强中小学教师教育技术能力建设，充分利用教育技术手段，调动教师的积极性；充分利用现有的优质教育资源，改变传统的教学模式，使教育技术能够面向学生、走进课堂、用于教学，使教师能够尽快适应现代教育技术的发展，在较短的时间内缩小与内地发达省区的差距，实现西藏基础教育的跨越式发展。2006年我区启动了全区中小学教师教育技术能力建设计划。
　　到目前为至，除阿里地区外，全区各地（市）共3000余名教师参加了培训，并参加了国家教育部举办的全国中小学教师教育技术水平考试（教育人员·初级），全区共有2143名中小学教师通过了考试，通过率为57.25%。
　　
　　
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二、我区中小学教师教育技术能力培训建设中存在的问题
　　
　　我区中小学教师教育技术能力建设自开展以来取得了明显的效果，但这项工作仍处于起步探索阶段，还存在着一些不容忽视的问题，主要表现在以下几点：
　　1.计算机基础知识差
　　我区中小学教师在上学期间很少接触计算机，对计算机基础知识了解的比较少，操作能力相对比较低，与内地的教师相比，在计算机应用能力上存在着差距。特别是我区的藏文教师，受语言环境的影响，对汉语的理解能力比较低，而计算机语言又是以汉语为主，造成这部分教师平时很少用计算机，更不用说利用计算机制作课作，利用多媒体进行教学。
　　2.区域认识不平衡
　　我区地域辽阔，人口分散，各地（市）教育水平发展不平衡，造成各地（市）各级教育行政部门对中小学教师教育技术能力建设认识的不平衡。如拉萨市、山南等地区充分认识到了开展中小学教师教育技术建设计划的重要性和重要意义，教师的教育信息技术能力相对比较高，能够熟练地操作电脑，结合所教学科的特点，整合教学资源，利用多媒体进行教学。而阿里地区，地处西藏自治区西部，教育基础比较落后，人们的思想观念比较传统，接受新鲜事物的能力比较差，目前，该地区还处于计算机扫盲阶段，离全区中小学教师教育技术能力建设的要求还相差很远。
　　另一方面，部分教育行政部门认识不到位，有些领导没有充分认识到教师教育技术能力培训的重要性，把教师教育技术能力培训视为普通的计算机培训，忽视了对培训工作的政策制定；还有些教师对信息技术和教师教育技术能力培训的界限不清，把教师教育技术能力培训和信息培训等同起来，没有充分认识到加强中小学教师教育技术能力培训的重要性。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />　　3.学校教育技术环境建设不同
　　我区各地（市）各学校的基础设施不同，网络条件不一样，学校教育技术硬件环境建设条件相差很大。一项调查显示，那曲地区80%以上的人认为学校教育技术环境很差，而拉萨认为很差的不到20%。尤其是农牧区的学校电力资源十分紧张，有的仅是勉强维持照明。在这种情况下，即使有了电教设备，缺乏后续资金，电教设备也只是摆设，发挥不了作用。一位老师这样说：“学校供电不足，电脑是好东西，但没有电，它啥也不是。”这充分说明，我区要想做好全区中小学教师教育技术能力建设培训工作，就要解决最基本的问题——供电问题。
　　4.语言上的障碍
　　到目前为止所使用的教材和平台绝大部分是汉文版，而西藏一部分藏文教师，由于语言环境的影响或长期从事藏文教学，因此对汉语的理解能力比较低，尤其是在农牧区的学校，还有一部分45岁以上的教师不懂汉语，这些教师无法正常地参加培训，培训工作面临着巨大的挑战。还有一些一线的骨干教师没有能力完全用汉语授课，经常是以藏语为主，汉语为辅的方式培训，从而存在着对新的单词翻译不准确，意思不到位的现象。
　　
　　三、加强我区中小学教师教育技术能力建设能力的对策
　　
　　1.建立政策保障机制、完善中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度
　　具备初级教育技术能力是我区近期对中小学教师（含学校领导）的要求，为了调动广大中小学教师的积极性，形成促进广大教师参加教育技术能力培训的制约机制和激励机制，我区制定了相关的政策。即从2009年起，1961年12月31日后出生的城镇中小学教师（含学校领导），从2010年起，1962年12月31日后出生的乡村中小学教师（含学校领导），取得教学人员初级教育技术能力证书是晋升高一级职称、续聘现职称的必备条件之一。
　　2.学用结合，提高自身能力
　　要想提高我区中小学教师教育技术能力，提高中小学教师对教育技术能力的认识，就要充分利用现有的资源，理论联系实际，结合农村远程教育三种模式，利用“班班通”工程，把培训所学到的知识真正运用到教学中去，提高自身的教学技术水平，增强学生学习兴趣，降低教学难度，提高教学效果，做到边学边用，学中有用，用中有学，减少各地（市）发展水平的差距，拉近与内地发展的距离。
　　3.要把好的政策用好
　　在现有的基础上继续完善教学人员初级教育技术能力证书与教师评聘、继聘挂钩制度，充分调动教师参加中小学教师教育技术能力的积极性，使广大中小学教师充分认识到教师教育技术能力的重要性和重要意义。
　　4.成立评估专家组
　　为加强教师教育技术能力建设计划实施过程中的技术指导，成立西藏自治区中小学教师教育技术能力建设计划评估专家组。评估专家组在区中小学教育技术能力建设计划实施工作领导小组的领导下开展工作。对教育工作者技术能力建设计划实施过程及效果进行指导与评估，及时总结经验，发现和解决问题，为领导小组提供决策服务。
　　
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总之，现代教育技术能力是当前教师教育改革与创新的一项重要举措，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要途径。要取得突出成效，需要各级教育行政部门高度重视，加强领导，周密计划，精心组织；还要充分发挥和调动各级专业机构、专家队伍的积极性，团结协作，扎实工作；同时还要得到广大中小学教师和全社会的支持。我们相信在各方面的积极努力下，在全社会的支持下，全区教师教育技术能力会得到很大的提高。
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