多彩的区角活动让幼儿健康快乐地发展

        《幼儿教育纲要》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”良好的区角环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所，创设这样的环境，有利于幼儿主动地、积极地、创造性地参与活动，让幼儿健康快乐地发展。
        一、围绕教育目标，为幼儿创造一个动态的环境
        环境是重要的教育资源，美丽的环境是一个部位主体的、多彩的、有吸引力的教科书。要充分利用多维空间，如教室的墙壁、幼儿园门口的地面、窗台、教室的拐角等，为孩子创设延读性的、可迁移的、可随时更换的区域内容，让每一处环境都能发挥它的教育价值。比如：教育内容可以随季节变化投放不同的材料，根据幼儿需要，课程内容的安排，随机调整更新，实行动态设置，让幼儿始终抱有新奇感。另外，在创设中既要注意各活动领域本身目标内容上的系统性、连续性，又要注重各活动领域之间的平衡性、渗透性；既要重视环境对幼儿情感的熏陶，注意物质环境为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会，又要重视精神环境对幼儿情感、个性品德方面潜移默化的影响。
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总之，在环境创设上要体现课程内容的整合性。如：我在进行“我是大班的哥哥姐姐”主题活动时，在自然角让孩子料理班级的小动物角和小植物角，创设了“大带小”的活动环境，让幼儿当哥哥姐姐，无形中营造了“大带小，小向大”学习的良好环境。在活动中，真正体现了幼儿的主体地位，尊重了幼儿的意愿，极大地调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。
        
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二、创设适合幼儿特点的活动区
        站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动体系，以及能体现班级特色的主题活动区，为幼儿提供了动手、动脑并且能按照自己的兴趣和能力进行的场所和施展才能的机会。如：在开展“我爱我家”主题教育时，根据不同年龄层次制定相应的教育目标，创设相应的主题环境……在这些活动中可以更多地发现孩子们智慧的潜力、创新的火花。
        三、开展区域活动的几点要求
        1.活动区要根据教育目标来创设。创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子的发展水平有意识地选择和投放一些材料。如：中班学习《物体和弹性》，我们相应地为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密。
        2.活动区投放材料要丰富得当。为幼儿提供多功能材料，给幼儿创造想象的空间，老师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如：把一些泡沫、碎布、蛋壳、树叶、空瓶、纸盒、石块等废旧材料投放到操作台后，孩子们会把这些不起眼的东西在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制成娃娃、汽车、蝴蝶等他们所喜欢的玩具。在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
        3、区域活动设置要满足不同发展水平的幼儿需要。不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度不一样，所以我们在活动区设置方面，既要考虑到“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展，如健身区为个别幼儿提供了足球，为一般幼儿准备了跳绳、毽子、沙袋等，通过锻炼弥补幼儿弱项，使幼儿平衡发展。
　　[8]电大学习网.免费论文网[EB/OL]. /d/file/p/2024/0424/fontbr />       4.在开展区域活动的基础上，突破班级特色。根据幼儿年龄特点、发展水平及生活实际，中班突出了“游戏识字”主题环境创设，设立了“字宝宝乐园”、“字图匹配”、“对对子”等区域，使孩子们在愉快的环境中理解字意、认读汉字。大班根据季节的变化，孩子的需求，设计了“有趣的树叶”、“昆虫模特”、“十月，是你的生日”、“水族箱”等为主题的环境创设。这些活动，使幼儿的好奇心得到了满足，突出了班级特色，使活动更加丰富多彩。
        5.加强教师在活动中的指导。
        （1）实施教育观察先行。蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性做过精辟论断，他指出，惟有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，在区角活动中，教师成为站在幼儿背后慈爱的、沉静的观察者，主要观察幼儿对活动区投放材料的使用情况、幼儿活动操作时的表现、参与活动的主动性及幼儿认知的社会性发展等，真正从观察中获取准确的信息。为了使幼儿观察科学有效，可做观察记录，为指导幼儿作好充分准备。
        （2）在活动区中教师应是指导者、参与者和支持者。区角活动气氛宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。现在的幼儿不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。孩子正是通过自己的实际操作，学习知识和解决问题的。在区角活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给孩子留出充分探索、质疑的时间和空间。
        （3）以鼓励为主，实施开放式讲评。如：“娃娃超市”游戏讲评时，与孩子们一起回忆玩的过程，幼儿都感到近几次玩得兴致不高，并且有超市的顾客、售货员到各区乱窜门的现象，影响很不好，让孩子们分析原因，和幼儿一起探讨下一步该怎么办……通过开放式讲评培养了幼儿的想象思维能力及解决问题的能力。
        区角活动是幼儿园集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径，让我们一起为幼儿创设、提供优质的环境，让幼儿健康快乐的成长！ 
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